初中數學導學案教學模式與小組合作學習法的整合對策探析

溫志強

【摘要】如今，在初中數學課堂中教師會結合學生的實際學習情況，采取導學案教學模式或是小組合作學習的方法，結合課堂上的成效，這兩種教學方法雖然能在一定程度上提升學生的學習水平，但仍存在很多問題。本篇文章簡要分析了初中數學導學案教學模式與小組學習方法的整合對策，這對于改善教學質量具有重要意義。

【關鍵詞】初中數學 導學案教學模式 小組合作實習

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0127-02

隨著新課改不斷提出的新要求，教育體制改革的不斷深化，探究和創新教學模式，成了當前人們研究的重要課題，尤其是在轉變教師教學理念、改進學生學習方法上下了很深的功夫，雖然取得了一些重要成果，但仍存在很多不足之處，比如學案導學模式和小組合作學習這兩種教學方法各有優缺點。當前，許多教師推崇將學案導學模式和小組合作學習相互整合的方法，結合學生的個體差異進行因材施教。

一、學案導學模式和小組合作學習的概念

學案導學教學模式，就是要堅持一切教學工作要圍繞學生為中心，運用導學方法，教師充分發揮言傳身教的作用，增強學生的主人翁意識，引導學生養成自我學習的良好習慣，由要求學生學習轉變為學生自主學習，同時，也增加了師生之間的雙向互動[1]。學案導學的核心理念就是引導學習、導入問題、課上授課和概括總結，增強了學生自主學習意識，激發了學生的學習潛能。

小組合作學習是一種新型的學習模式，是一種操作性較強的教學方法，在進行小組合作學習前，教師要明確以這種方式索要實現的教學成果，結合主客觀環境和學生的個體差異，讓學生在小組討論的方式下，實現學生之間的互幫互助，由學習水平高的學生充分帶動學習水平低的同學，進而提升整個班級的學習能力。

二、導學案教學模式與小組合作學習法的整合對策應用分析

在將學案導學教學模式和小組合作方法相互結合、相互整合的過程中，要結合二者利弊，教師在課堂上先采取學案導學模式，再讓學生應用小組討論的學習方法，進而提升學生的學習效率、實現教學效果。初中數學導學案教學模式與小組合作學習法的整合對策主要有以下幾點：

（一）加強師生的雙向互動

從學生的角度而言，在實際的課堂中，采取小組合作的學習方法，主要是為了加強師生的雙向互動，加強學生與學生之間的互動[2]。首先，教師對學生的學習水平進行綜合考量，結合學生的個體差異，將學習水平較高的學生和學習水平相對低下的學生合理搭配在一起，將班級學生分成若干小組，并以學生投票評比的方式選取小組長；教師要對小組長進行合理疏導，且每一學期更換一名小組長，保證學生之間公平公正的同時，又激發了學生的積極性。其次，教師要明確制定整體的教學目標、小組目標和學生個人目標。最后，教師將每一個小組看作是一個單位，引導小組長充分發揮自己的角色，承擔相應的責任。教師在應用學案導學、進行小組合作學習中，最基礎的保障就是師生間的雙向互動，教師要放下自己的架子，學會換位思考，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，在引導學生學習時時刻注重和學生的交流，要采取學生提出的合理化建議[3]。

（二）在導學案教學模式中強化課堂操作細則

導學案的撰寫要有理有據，教師要合理運用學案強化教學效果，值得注意的是，在創新導學學案的寫作方式和技巧時，也不能偏離了初中生的數學教材，根據初中生的數學教材內容制定知識重難點、學習目標和例題專研等環節。導學學案的形式是不能千篇一律，教師要大力發揚自主創新的精神，實現導學案樣式的多元化，如新知識、復習題和試卷總結等內容。比如，在新知識細節上，教師可采取學案引導的方法，讓小組長帶領組員對知識進行預習，教師對此進行一一檢驗。

（三）教師做好對學生的監督管理工作

學案導學模式和小組合作學習整合的教學方法，既加強了師生之間的溝通交流、雙向互動，又要求教師做好對學生的監督管理工作，以此來提升學生的學習能力和綜合素質。比如，在采取學案導學模式下，進行小組合作學習時，教師不能對小組間的討論情況、學習情況置之不理，要適當發揮監管作用，不斷加強和督促學生的小組合作學習。對此，教師可采取相應的獎懲措施，對于表現優秀的同學給予獎勵，對于存在問題的學生給予及時糾正[4]。

結束語：

初中數學課堂中，教師在采取導學案教學模式和小組合作學習相互整合的教學方法時，要明確兩者的概念，將兩者的優點相互結合，在具體過程中要加強師生間的互動，加強學生和學生之間的互動，強化課堂細則，并做好對學生的監督管理，保證全體提升學生的綜合能力。導學案教學模式和小組合作學習結合的方法，對于推進教育轉型和改革具有重要意義。

參考文獻：

[1]曹芹蓉.初中數學導學案教學模式與小組合作學習法的整合策略研究[J].亞太教育，2015，（35）：136.

[2]項鈺瀛.小組合作學習模式下初中數學導學案的實踐研究[D].遼寧師范大學，2016.

[3]何紹軍，朱宸材.談“學案導學、合作助學”模式在初中數學教學中的整合與應用[J].數學教學通訊，2015，（7）：25-26.

[4]李琴.實施任務驅動型初中數學課堂教學改革的思考[J].新課程導學，2016，（8）：14.