小學“問題學生”管理現狀與對策研究

李靜

【摘要】在接受義務教育的過程中，從小學到高中，“問題學生”是每個發展階段都客觀存在的群體，而小學教育是學生成長的基礎階段，是良好品行養成的最好時期，良好的品行有利于健全學生的人格，對學生以后的健康成長至關重要，所以針對“問題學生”從小學開始糾正這些“問題”非常必要。下面本文通過分析這些問題產生的原因和管理現狀，來針對性的研究教育對策，讓學生得以健康成長。

【關鍵詞】小學 問題學生 現狀 對策

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0189-02

“問題學生”就是在學習方面、行為舉止和思想認知上存在嚴重偏差，教育起來比較有困難的學生。學校教育是一個群體活動，學生作為群體中的個體，需要參與到群體活動之中，小學生好奇心重，模仿能力強，是非分辨能力還不成熟，好習慣不容易養成，壞習慣一學就會，所以很容易從“問題學生”身上習得某些不良的行為習慣，對學生的成長造成不利影響，所以解決存在的“問題”勢在必行。學校作為育德育人的主要場所，責無旁貸就要分析造成這些問題的誘因，糾正學生的問題，塑造學生的人格，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養全面健康發展的人才。

一、小學“問題學生”的管理現狀分析

1.家庭方面

家庭因素、學校因素和社會因素影響著學生的健康成長，在這三個因素中，家庭教育占有很大的比例，在對于問題學生的管理中，家庭管理也起著非常重要的作用，父母是孩子最好的老師，父母的一言一行潛移默化的影響著孩子的行為舉止和思想意識。其一，在家庭生活中，有些父母因為自身教育意識淺薄，只注重孩子的成績，當學生在學習中遇到困難的時候，也只會一味的批評指責，甚至會動用家長特權打罵孩子，而且從不在意學生的心理問題，把原因歸結為孩子小，認為等孩子長大了就好了，家長這種認知和行為，不僅影響孩子的心理健康，而且只會讓學生的問題越來越嚴重。其二，在快節奏發展的時代，離婚逐年增加，父母外出打工的也越來越多，造成了很多留守兒童和單親家庭中成長的孩子，這些孩子從小缺乏父母關愛，性格方面孤僻，自卑心強，心靈比較脆弱，在行為思想上很容易出現問題。當這些問題出現的時候，由于父母不在身邊或者忙于工作，更是得不到及時的解決。

2.學校方面

學校是學生成長的第二環境，作為立德樹人的主要場所，對于學生出現各種問題，學校也有一定的責任。受傳統應試教育的影響，很多學校更多地注重學生的知識技能方面的提高，忽視了學生的行為舉止和思想品德的培養。有些教師由于師德的缺乏，對于只是有些調皮、不愛學習的學生或者成績不理想的學生，非但不耐心指導，甚至還惡言惡語的進行責罵，讓原本其實并沒有什么問題的學生，產生恐懼、厭學的心理，久而久之，就真的出現嚴重的行為和思想問題。對待出現嚴重行為偏差的學生，教師更是避之不及，另眼相看，讓其他學生也遠離問題學生，甚至棄之不顧，任其發展，直接加劇了問題的嚴重性。

二、針對小學“問題學生”的管理對策

1.做好家長的教育工作

家長要轉變自身的教育觀念，給孩子營造一個好的家庭生活環境，可以沒有錢，但一定要有愛，因為物質永遠代替不了心理上的需要，家長一定用愛溫暖孩子的心靈，用自己的言行為孩子樹立好的榜樣。望子成龍，望女成鳳是每個家長的理想心愿，但是不要對各種特長班趨之若鶩，徒勞增加學生的學習負擔，要對自己的孩子有個清晰的認知，尊重孩子的意愿，以愛好為前提去學習。當學生的學習遇到困難時，家長如果幫不上忙沒有關系，但是不要惡言相向，可以反應給任課教師，大家針對問題一起解決。家長不僅要關心孩子的成績，更要關心孩子的內心世界，對于孩子的心理問題，在家庭生活中要建立平等的親子關系，時常和孩子進行溝通交流，了解孩子內心所想，設身處地地站在孩子的角度思考問題，只有給予充分的理解和關愛，孩子才能健康的成長。

2.加強學校的自身建設

對于“問題學生”學校要引起一定的重視，加強學校的自身建設，為學生提供一個良好的教育環境。學校要秉持一切為了學生的教學理念，不僅要搭建提供一線教師學習的平臺，還要給學校的其他工作人員比如后勤人員，提供他們學習的平臺，定時開展崗位評估，提高學校整體的教學質量。除了制定學生的行為規范之外，更要嚴格規范教育工作者的作風，通過表彰優秀、樹立典型，激勵學校全體工作人員的責任感，讓教育人員和工作人員真正做到關心、愛護每一個學生，不另眼相看“問題學生”，不放棄每一個學生。同時加強校風和學風建設，適時組合多彩的校園活動，比如唱紅歌、詩朗誦、體育比賽等活動，可以發揮不同學生的特長，在積極快樂活動中熏陶學生的思想品德，潛移默化中轉變“問題學生”。

3.實施家校合作

學校是教育的主力軍，但是家長也不要依賴學校解決學生存在的問題，因為問題的成因更多的是由于家庭成長環境造成，尤其是在針對“問題學生”的教育上，一定要實行家校合作，因為學校教育面對的是龐大的學生群體，更多的是解決學生存在的共性問題，只有家長參與進來，積極配合學校方面的工作，對不同學生的問題成因進行深入的了解分析，才能有針對性的采取措施，有效的解決問題。對于學校組織的家長見面會、心理講座等具有教育意義的活動，家長一定要積極參與，同時教師也可以組建微信群，開展微課堂，師生一起提高心理教育認知。

4.發揮教師的積極作用

其實很多問題的成因起初是因為學生的內心感情沒有得到滿足，學生渴望被愛，渴望溫暖、渴望被關注，但是得到的往往是冷漠的回應，于是出現心理問題，心理問題沒有得到及時解決，進而引發行為問題。所以對于問題學生，教師首先要多給予學生一點耐心，多一點關心，以朋友的語氣和學生進行溝通交流，讓學生感受到教師對自己的關心，滿足學生的情感需求。小學生是通過別人的評價來認識自己的，吸引力法則指出，當你把一個特點放到一個人身上的時候，他會潛移默化的朝著這個方向發展。所以在平時的學習和生活中，教師要善于發現學生身上的優點所在，給學生展示自己的機會，并給予充分的肯定和表揚，讓學生感受到自己不是一無是處，從而建立自信心，接納并發揚自己的優點，慢慢的轉化學生。

5.引進心理咨詢專家

由于教師的教學工作量大，時間和精力有限，對于問題學生有時候難免考慮不周到，顧及不及時，所以對于問題學生的轉化，有條件的學校可以加大財力、人力的投入，把心理咨詢師請進校園，建立系統的心理咨詢體系。在專業教師的指導下，家長和教師一起協同配合，這樣不僅可以減輕教師很大的負擔，而且還有助于學生問題的更好糾正。如果學校的財力吃緊，學校也可以請已經退休的有經驗的老教師來協助，因為他們從事教學工作多年，更有經驗，也更了解學生的問題情況。

近幾年學校暴力事件時常發生，不僅給學校帶來負面的影響，更是給學生身體帶來傷害，更嚴重的是造成學生一生的心理問題，“問題學生”的轉化是一個長久的過程，需要早發現，早治療，不要不加管理，愈演愈烈，讓這些暴力事件再次傷害到可愛的學生。所以，學校、教師和家長要齊心協力，形成教育合力，對學生多一份耐心，多一點理解，多一些關愛，用溫暖感化學生，讓學生身心得以健康成長。

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