課堂補白，愛你有理由

付菲

【摘要】教育的目的旨在培養自主的學習者，自主能力的培養與形成應在積極的學習環境中，如何創設這種環境，激發學生的學習興趣，是值得每位語文老師思考的話題。在小學語文教學中，如果能過巧妙借助課文的留白之處，適時指導學生進行“補白”練習，往往會產生事半功倍的效果。

【關鍵詞】小學語文 自主學習興趣 補白

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0058-01

教育的宗旨在于培養自主的學習者，即能夠進行有意義的學習并養成終生愛好學習的學習者。小學階段的教育重在學生學習能力的培養，要形成自主課堂，造就自主學習者就必須創建積極的課堂環境。具有適當挑戰性、有趣的課堂學習氛圍能有效地刺激學生的學習心理，使他們自覺地呈現出自主學習的狀態，能動地獲取知識，激發創造力，從而使之閃現智慧的火花。在實際教學中，怎樣創設積極的課堂環境，我認為語文老師要多在課文上下足功夫，用好課文這個例子。

課文中有許多留白——文本敘述描寫時留有發揮余地的地方，或寫得簡略，或有意不寫，以達到一種此時無聲勝有聲的效果。教師在設計教學時，如果能花一點時間抓住這些“空白”，去探究、領悟，即補白，讓學生自主地走進文本的語言深處，“傾聽”文本的聲音，“觸摸”作者的心靈，在與文本的碰撞中會迸射出思維的火花。這樣，教學會不斷有新的東西生成，課堂會更有生命力。那么課上該如何利用補白呢？我認為可以從以下幾點入手：

一、鏈接背景深化主題

小學語文低年級的課文字面理解不難，篇幅也很短小，但是因為有些所涉及的內容遠離學生的生活實際，特別是名人篇、教育篇，學生學習起來難以入境，而此時教師適當介紹讓學生了解文本背景，深化課文主題教學，結果會事半功倍。如人教版三年級下冊課文《賣木雕的少年》講的故事學生能讀懂內容，但是因為故事發生在特定的歷史背景，遠離學生的生活實際，學生真正理解有一定困難。學生不理解為什么賣木雕的少年說中國人民是非洲人的朋友？此時完全可以相機進行背景的補白教學，在第一課時結束后布置讓學生查找關于坦贊鐵路的資料，感知中國人民在幫助非洲修鐵路時所付出的巨大的代價，這份情誼有多深厚。在第二課時課堂上適時讓學生互相介紹中國當年對非洲的經濟、醫療方面的援助。有了這樣的背景補白教學，調動了學生的參與性，也讓互學的過程更有意思。學生在交流中進一步感受到了中非人民的友誼，對于文中所說的“我們是朋友”，以及為什么文中少年特地給素不相識的“我”送小象墩就很容易理解了。

二、借圖想象情節補白

在語文課本中，有許多豐富有趣的插圖。這些插圖是編者精心編選進去的，大多緊密配合課文的重點內容，集中反映了課文的重點與難點，有的描述故事情節有的展現細節。運用好這些插圖或啟發學生繪聲繪色的敘述故事，或身臨其境地表現故事情節，或慷慨激昂地暢談感想，給學生一個補白的空間會激發學生的想象，就能活躍學生的思維，當然，也可以對課文高潮點進行補白展開課文情節，如《西門豹》這篇民間傳說，插圖部分是西門豹懲治巫婆和官紳，把巫婆投進漳河的情景。學習課文時，借助插圖，根據故事情節，啟發學生運用自己的知識儲備，展開充分的想象補白故事情節。學生仔細觀察后，注意到了西門豹一臉正氣地指揮懲治巫婆的行動，巫婆嚇得面如土色卻無法狡辯被送入水中、官紳們見自身難保，嚇得心驚肉跳，女徒弟們見巫婆被抓走嚇得花容失色，連手中的盤子都打翻了……學生將自己的觀察和自己合情合理的想象，連同自己的感受化成了智慧的語言，盡情表達著自己看到巫婆受應有的懲罰后的那份激動，“巫婆見大事不妙，連連求饒，可是西門豹裝作沒有聽見，不停地催手下快些送巫婆去給河伯報信，巫婆臉上老淚縱橫，腿都嚇軟了，可是，誰會理她呢？”“其余的官紳大驚失色，唯恐此事牽連到自己，紛紛為自己開脫……”借助插圖開展故事情節的補白活動，不僅活躍課堂氣氛，更檢查了學生的學習情況，使學生在自主學習中感受到了學習、思考的快樂。

三、補充故事情節

很多敘述性的課文，情節跌宕起伏，但是詳略突出，為了讓學生感受文中人物的品質，可以適時讓學生對文中沒有寫出來的情節大膽猜測，在自主學習的同時培養學生的想象能力、語言表達能力。如教學人教版三年級下冊《女媧補天》一課時，寫到女媧為了找齊五彩石忙了幾天幾夜，可以讓學生展開想象，女媧這些天找遍了哪些地方？遇到了什么困難？又是怎樣克服的，對于書中沒有的內容，學生大膽想象，所想到的內容可謂是豐富多彩，“女媧找到了懸崖邊，尖利的巖石劃破了她的皮膚，鮮血直往外涌，可是她顧不得這些，繼續尋找……”“她來到了森林中，可怕的猛獸圍攻她，為了尋找五彩石，她勇敢地戰勝了它們，累得氣喘吁吁……”這些補白練習，調動了學生的思維，幫助學生進一步感受女媧身上的勇敢、不怕困難的精神！在交流的過程中，學生互相啟發，思維的火花碰撞著，精彩也在不斷生成！

四、延續故事回味學習

語文課本中的很多文本故事性很強，結尾意猶未盡，這時教師就可以引導學生延續故事情節，對教學回味點補白，培養學生的創造想象能力。如教學人教版三年級上冊課文《盤古開天地》，故事結尾寫到巨人盤古倒下了，他的身體發生了一系列的變化，這時啟發學生再想想，他的身體還有哪些部分變成了什么？學生紛紛開動腦筋，爭先恐后地說出了這樣與眾不同的答案“他的鼻孔變成了巨大的山洞”“他的頭發變成了高高的瀑布”“他的骨頭變成了堅硬的巖石”……顯然學生是經過周密思考的，鼻孔與山洞、頭發與瀑布、骨頭與巖石都有一定的相似性，通過補白，學生進一步感受到了盤古的奉獻精神，這樣的補白活動幫助學生輕而易舉地把握了文本中蘊涵的道理，且調動了學生自主學習的興趣。

當然在我們的學習中可以提供“補白”學習的方式還有很多很多，如省略號的補白、故事前提的補白、人物心理的補白等等。補白可以給學生提供一個更為寬廣的思維空間，從而調動學生的想象，激發學生的創造思維能力，只要多給學生一些補白的機會，學生的自主學習性會更高，學生將會帶給我們更多的驚喜，帶來更加精彩的課堂。正所謂，課堂補白，愛你有理由。

參考文獻：

[1]《語文新課程標準》

[2]義務教育課程標準實驗教科書 語文 三年級