打造小學(xué)英語“靈動課堂”培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

【摘要】隨著我國教育改革步伐的不斷加快，學(xué)校的教育教學(xué)更加重視素質(zhì)教育的教學(xué)，對于小學(xué)英語教學(xué)來講，為學(xué)生打造一個(gè)“靈動課堂”成為了小學(xué)英語課堂教學(xué)以及教學(xué)改革的重點(diǎn)部分，并且受到了越來越多人的關(guān)注和重視。因?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)，不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的英語知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，提升其聽說讀寫的能力，所以“靈動課堂”的打造勢在必行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 靈動課堂 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0099-01

1.小學(xué)英語“靈動課堂”的內(nèi)涵

所謂“靈動課堂”就是指在課堂教學(xué)的過程中，教師要能夠針對教材以及教學(xué)方式進(jìn)行靈活的運(yùn)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式，并正確的使用教學(xué)方法和手段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的思維靈活化；同時(shí)，還需要教師積極的引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，積極的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生能夠主動的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，形成雙向交流互動的課堂氛圍，進(jìn)而逐漸的讓學(xué)生掌握豐富的英語知識，并有效的提升學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量的目的。

2.構(gòu)建小學(xué)英語“靈動課堂”與培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)系

構(gòu)建小學(xué)英語“靈動課堂”就是為了改變傳統(tǒng)固化的教學(xué)思想以及枯燥的教學(xué)手段，注重教學(xué)思想的靈活性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生對英語知識的實(shí)際應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)；而培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，就是指提升學(xué)生在聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力，提高學(xué)生的觀察、記憶以及想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以說，構(gòu)建小學(xué)英語“靈動課堂”是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的一種有效途徑，同時(shí)，這也是我國新課改理念以及教育觀“以學(xué)生為本”具體體現(xiàn)，要求的就是要能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體性，促使學(xué)生能夠喜歡學(xué)習(xí)英語，并愛上英語。另外，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過程當(dāng)中，針對教師自身的教和學(xué)生的學(xué)要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)施，注重教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為學(xué)生塑造一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，這也是小學(xué)英語打造“靈動課堂”的精髓。

3.打造小學(xué)英語“靈動課堂”培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的實(shí)施方略

3.1創(chuàng)設(shè)英語語言情境，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師采用的教學(xué)方式，多是按照教材的內(nèi)容，向?qū)W生直接講述單詞、語音、語法等基礎(chǔ)知識，這種灌輸式的教學(xué)方式，枯燥、無味，學(xué)生很難切實(shí)掌握英語，而英語作為一門語言學(xué)科，最重要的是讓學(xué)生能夠使用英語進(jìn)行溝通，真正的運(yùn)用英語。因此，在進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)觀念的改變，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，由于心理以及生理的原因，學(xué)生的注意力易被打散，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語語言情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在英語情境中，感受英語、理解英語、掌握英語并運(yùn)用英語。

例如，在向?qū)W生教授happy birthday這一詞匯內(nèi)容時(shí)，教師可以以為班級中某一位學(xué)生過生日為話題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如為了慶祝生日，需要去超市購物買禮物，就以此為背景，讓學(xué)生扮演顧客，為學(xué)生引入超市、商品、禮物等單詞，還能夠模擬結(jié)賬的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的英語對話，進(jìn)行購物交流等等，這樣學(xué)生就能夠在貼近生活的情境當(dāng)中，既掌握了英語詞匯知識，還能夠利用英語進(jìn)行簡單的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

3.2積極利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語知識，不能只是單純的知識灌輸，還要為學(xué)生提供更加主觀的感受，加深學(xué)生對英語知識的理解，因此，在教學(xué)的過程中，教師要積極的利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。小學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知范圍都比較淺顯，所以在教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些圖片，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)英語知識理解，比如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)table、desk時(shí)，要利用圖片為學(xué)生區(qū)分兩者之間的不同，學(xué)習(xí)table，就為學(xué)生展示餐桌，或是茶幾tea table，學(xué)習(xí)desk，就為學(xué)生展示書桌、課桌，并標(biāo)注出兩者的不同點(diǎn)，是否有桌洞、抽屜之類，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。

4.結(jié)語

總之，在小學(xué)階段的英語教學(xué)的過程中，教師要注重通過打造“靈動課堂”來培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，通過多種多樣的靈活教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地提升學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳書立.創(chuàng)設(shè)有效情境，打造靈動課堂——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)[J]. 中國校外教育，2013，35：39.

[2]林麗飛.打造小學(xué)英語“靈動課堂”發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2017，51.

作者簡介：

趙姝越（1988-）女，吉林長春人，初級，專業(yè)方向：英語。