初中數學翻轉課堂師生互動行為探析

【摘要】傳統的初中數學教學模式是老師在課堂上講解，學生被動接受。而在翻轉課堂中數學教學模式發生了很大的變化。課堂成為了老師和學生之間互動的場所，通過師生互動進行答疑解惑，靈活的運用知識，這種方式能夠有效的提高初中數學學習的效率。本文就初中數學翻轉課堂中的師生互動行為進行了探析。

【關鍵詞】初中數學 翻轉課堂 師生互動

【中圖分類號】G434；G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0158-01

隨著我國教學改革的不斷發展，傳統的課堂教學方式發生了很大的改變。在初中數學課堂中，通過翻轉課堂這種教學模式，根據每一位學生的特點，將傳統的學生被動接受數學知識變成主動的進行知識學習。在這種模式下，數學老師的地位和作用也發生了變化，變成了學生學習的有力推動者。同時老師也為學生提供了很好的互動平臺，在互動平臺學生能夠對數學問題進行提問，對所學的知識進行鞏固，這種教學模式增強了師生之間的互動，促進了師生之間的交流，能夠提升學生對數學知識的理解、提高數學成績。

一、翻轉課堂師生互動能夠明確教學目標

傳統的初中數學教學模式是老師進行備課，學生做練習，然后老師對作業進行批改。這種教學模式不但費時費力，而且教學效果也不高。通過翻轉課堂讓學生在課下通過多媒體視頻等方式先對所學的知識進行一定的了解，然后把自己對問題的疑惑與老師進行討論，這樣能夠讓枯燥的數學學習變得更加生動，牢牢記住每一個知識點。通過翻轉課堂師生互動能夠明確教學目標，目標明確數學老師才能夠制定好教學計劃，學生也才能夠根據目標進行學習。沒有教學目標學生就無法掌握哪些是需要記憶的知識點。目標明確在翻轉課堂師生互動討論時才能更加有針對性和條理性，有利于學生對數學知識的理解。

二、翻轉課堂利用多媒體進行輔助數學教學

信息化時代的到來讓數學教學方式有了更多的選擇，實踐證明通過多媒體教學能夠提高學生的數學學習興趣，幫助學生更好的理解和掌握數學的重要知識點。在多媒體教學中，學生能夠直觀的看到一些圖形的變換過程，一些幾何圖形也會更加立體，一目了然。多媒體進行數學教學有作圖精確、顯示方式靈活的特點，在反轉課堂中利用多媒體教學可以更好的解決學生的疑惑。比如學生在學習指數函數和冪函數時，在翻轉課堂中通過多媒體做出指數函數和冪函數的圖像，然后進行換底，利用不同的底數來將兩種函數進行對比，學生能夠直觀的觀察到底數大小與函數彎曲程度之間的關系，這種互動方式能夠讓學生對函數的理解更加深刻，在講解函數時老師還可以對函數圖像進行拉伸來檢測學生對于知識點的理解程度，這樣就提升了翻轉課堂的教學效果。

三、通過生活化的師生互動提升數學教學質量

初中數學公式和定理較多，對于學生來說學習的壓力較大。很多學生從小學到初中的過程中對數學學習很不適應，對數學的學習興趣不高。對于數學老師來說，數學的教學難度也較大，很多比較難以理解的知識點不知道如何才能讓學生理解和掌握。數學學習前后的關聯性很大，如果某個知識點學生不能掌握，很可能會影響以后的學習。因此通過翻轉課堂，充分利用師生互動，將數學問題生活化，這樣能夠讓學生結合生活實際來理解老師講授的知識點，數學圖形很多都與日常生活中的物體息息相關，可以讓學生通過生活化的物體形象加深對于數學知識的理解。

四、師生互動中要接受不同的觀點

翻轉課堂最大的特點是學生不再是接受知識的受教育者，而是與老師進行問題和討論互動者，在交流的過程中學生可能會有自己的理解和看法，與老師的想法有所不同，因此在學生在提出自己觀點時老師不要急于打斷，這樣會導致學生的自信心受挫。老師在與學生互動時應該學會認真傾聽學生的觀點，了解學生在理解上出現了哪些問題，然后通過對觀點進行分析，循序誘導，讓學生明白自己的觀點存在的問題，這樣才能更好的理解老師的觀點。

總之，傳統的數學教學方式由于教學方法傳統、教學內容枯燥很容易讓學生失去學習興趣，通過翻轉課堂利用師生互動，改變學生的學習態度和方法，能夠促進學生數學成績的不斷提高，是一種行之有效的教學方法。

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作者簡介：

李靜波（1969.08-），女，漢族，吉林省吉林市人，本科學歷，中教一級職稱，研究方向：數學教育。