淺談思維導圖在高中化學教學中的應用

【摘要】面對國家對教育行業的新政策和新改革，就要求我國的高中教學更加重視學生學習、應用和實踐能力以及自主學習性的培養。本文對思維導圖在高中化學教學不同環節的應用進行分析，從而為高中化學的高質量教學提供一定的參考依據。

【關鍵詞】高中化學 高中教學 思維導圖

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0184-01

引言

思維導圖通過模擬人的思考來進行知識的梳理，對高中生的學習有著很重要的意義。通過運用思維導圖，能夠培養學生的邏輯思維能力。近年來，思維導圖越來越受到教育界的關注。思維導圖在化學教學中進行適當的使用，能夠為高中化學教學提供新的教學模式。

一、思維導圖在高中化學預習上的應用

想要保證聽課的質量和效果，就要在課前進行適當的預習。很多學生都沒有科學的學習方法，不知道在課前如何正確的預習，這就要求教師對學生進行引導，讓他們可以通過思維導圖在高中化學方面進行更好的預習。

比如在預習“離子反應”這一知識點時，可以讓學生進行思維導圖的繪制，具體范例如下：

學生在聽課前，對接下來要學的知識并不了解。但是，根據以往的學習經驗，學生能夠在通讀課本后分析出哪些是相對重要的內容，并對這些內容進行標注。在上課時，如果教師講解的重點部分出現了預習時沒有在意的內容，可以幫助學生提升對忽略掉的知識點的關注程度。

通過思維導圖的繪制，學生能在上課前對某一部分內容的基本知識有一定的了解，從而在進行聽課的時候能夠找準重點。課前使用思維導圖進行預習能夠對學生的自主學習能力起到一定的培養作用，并使學生可以通過提升接下來的聽課質量。

二、思維導圖在高中化學筆記上的應用

很多學校在高中化學授課時都會在黑板上記大量的板書、或在投影儀上使用PPT，這就造成了很多學生的化學筆記只是一味的在抄板書或抄PPT。這樣的記筆記方式很難成為學習過程中的有效輔助工具[1]。

根據思維導圖的特征，學生在記筆記時，可以只將重點詞、重點知識概述記錄在筆記上，將課本上的具體的講解內容的頁碼標注在思維導圖的旁邊，方便在需要的時候進行查閱。如果學生想講筆記的內容進行充實，也可以在上課時先使用鉛筆將書上重點內容的頁碼標記在旁邊并留下合適的空白位置，在下課后找到對應頁碼的內容抄寫在筆記的相應位置并擦掉頁碼的標記。

如果在記筆記時出現有疑問的地方，也可以用不同顏色的筆在旁邊畫一個問號，隨后在課余時間向教師請教或跟同學進行討論。

三、思維導圖在高中化學復習上的應用

對一門學科的復習主要就是為了將之前學過的知識進行內化與重新吸收，并在復習的過程中進行查缺補漏，從而提高學習的水平和知識的掌握能力。高中化學的復習過程中，能通過使用思維導圖，將知識梳理成一定的體系，從而對知識點進行不同體系的整合，加深對內容的理解，幫助對知識點的記憶。

四、思維導圖在高中化學思維發散上的應用

使用思維導圖的最終目的，就是對良好學習思維的養成?；瘜W學習中常常存在一種現象，就是聽懂了但不會做題，這就是化學思維欠缺的表現[2]。對化學發散思維的培養，除了依靠長時間的積累和實踐聯系，還可以借助思維導圖而實現。為了讓學生能在學習中形成發散性的思維，就要讓教師帶領學生充分的利用思維導圖帶來的優勢。教師可以提出一些稍微超出上課講授范圍的化學題，讓學生針對自己的思考過程，列出一定的思考流程圖，也就是思維導圖。學生通過思維導圖分析難題，可以發現自己在思考問題時存在哪些不足之處，并對自己的短板進行提升。思維導圖能夠使學生的思維過程得到逐步的完善。

結束語

總的來說，高中化學的教學中，如果能向學生貫徹思維導圖的使用意義和使用方法，就能幫助學生在高中化學學習方法上開創出一條更加方便且高效的新途徑，并對學生的發散思維能力與邏輯思維能力進行有效的提高，使高中化學教學能夠通起到最大的效果。

參考文獻：

[1]鄭偉.巧用思維導圖 提高課堂復習效率[J].文理導航（中旬），2018（01）：53.

[2]蘇建立.高中化學教學需要系統思維[J].教學與管理，2014（21）：145-147.

作者簡介：

賀國元（1979.05-），男，云南華坪人，本科學歷，畢業于昆明理工大學，中學一級教師，研究方向：高中化學教學。