高中數學課堂教學有效性的提升策略探析

雷明

【摘要】對于大多數高中生來說，數學是一門比較難學的課程。正是由于高中數學存在一定的難度，因而對高中數學老師的要求比較高，在教學過程中需要采用有效性的策略，才能激發學生的學習興趣，提高他們參與課堂活動的積極性，從而才能保障高中數學課堂的高效進行，提高課堂教學效率。本文結合多年來的高中數學教學經驗，探索總結出一些提高數學課堂教學有效性的策略。

【關鍵詞】高中數學 課堂教學 有效性 教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0159-02

隨著新課程改革的不斷深入，對高中數學教學也提出了很高的要求，在高中數學課堂上大力提倡有效性的教法，目的是為了提高高中數學課堂教學的質量。為了保障課堂教學的有效性，不僅需要任課教師自身的專業素質水平過硬，還需要數學教師在教學工作中能夠采用有效性比較強的教學策略，為學生創造一種輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣，從而才能有效地提高高中數學課堂教學的有效性。

一、目前我國高中數學教學的實際情況

（一）課堂氛圍比較沉悶

輕松活躍的課堂氛圍更容易使學生掌握知識，更容易達到良好的教學效果。因而，教師必須要注重在課堂上營造良好的學習氛圍。數學本身就是一門抽象性比較強的學科，知識比較復雜，學生在實際的學習中往往比較困難，如果教師還是采用傳統的“滿堂灌”的教法，很容易使課堂氣氛變得比較沉悶，這不利于有效地提高高中數學課堂教學質量。在高中數學課堂上，更需要一個開放、輕松的教學氛圍，才能夠調動學生學習數學的積極性。但是目前我國大部分的高中數學課堂并沒有達到這個要求，數學課堂氛圍往往比較沉悶，學生學習積極性不高，這不利于我國高中數學教育事業的發展。

（二）學生學習積極性不高

目前我國高中數學課堂上存在一個普遍的現象：學生的學習積極性不高。造成這種現象的原因有很多，但是最明顯的一個問題是教學模式的滯后性。之所以大力地在高中數學課堂上提倡有效性的提升策略，其目的就是為了提升學生的學習能力，但是很多高中數學教師依然采用傳統的教法，這樣的教法顯然存在滯后性，不僅不能滿足學生的知識需求，還會降低學生學習的積極性。在課堂教學中忽視學生的學習積極性，很難有效地提升數學課堂教學效果。

二、提升高中數學課堂教學有效性的措施

（一）精心創設學習情境，激發學生學習積極性

情景教學一直是比較受教師喜歡的教學方法，教師通過在課堂上創設具體的教學情境，把理論的知識通過具體的情境展示出來，很容易激發學生學習高中數學的興趣，能夠在情境交融中提高課堂教學的有效性。在開展情境教學時，教師要能夠明確教學的目的，要注重把本節課要講的知識融入到情境中，讓學生在真實、有趣的情境中探索知識并輕松地掌握知識。

（二）采用靈活多變的教學方法，發展學生創新思維

學習數學的目的是讓學生把所學的知識能夠運用到實際生活中來，能夠解決一些實際問題。因而，在數學課堂上教師要能夠采用靈活多變的教學方法，發展學生的創新思維。這要求學生在做題的過程中，要能夠進行推理演繹，掌握做題的技巧，學會從多個角度、多個層次去思考分析問題，掌握靈活多變的解題技巧。同時教師還需要學生多動手、多觀察、多思考，這樣有助于提高學生解決問題的能力，發展他們的創新思維。在訓練的過程中，教師要能夠給學生提供及時的幫助，鼓勵學生大膽地說出自己的想法。

（三）采用互動式教學，增加師生之間的交流

高中數學教學常采用互動式的教學模式，開展互動式的教學，是把學生放在學習的主體位置上，有利于拓展學生的學習思維。在互動式的教學中，高中數學教師需要注重與學生的溝通與交流，只有師生之間進行頻繁地進行交流，才能夠使學生放下心中的膽怯，敢于向老師表達自己的真實想法，這樣才能夠使教師發現學生的問題，并能夠及時地調整教學方法。比如，在學習“圓與圓的方程”這一節時，雖說“圓”和“方程”這兩個名詞學生并不陌生，但是如何有效地把兩者結合起來學習，部分學生學習起來可能會存在一定的問題，在學習完“圓的標準方程和一般方程”后，教師應留出一些時間，采用互動式的教學，及時地了解學生的掌握情況。通過這樣的交流學習方式，師生之間也會逐漸形成一種默契，有利于提高學生學習高中數學的熱情。

綜上所述，有效的提高高中數學課堂教學是一個長期的過程，教師在制定有效性的教學策略時要把學生的實際情況考慮進去，在不斷創新的過程中，逐步激發學生的學習興趣，最終才能夠開展有效性的教學活動。

參考文獻：

[1]馬長春.高中數學課堂教學有效性提升策略[J].中學課程輔導，2017（02）.

[2]李昌東.高中數學課堂教學有效性的提升策略探析[J].新課程（下），2017（07）.