淺談高中政治的生活教學實踐

【摘要】知識源于生活而又應用于生活，高中政治的知識也是如此，高中政治教學的最終目的就在于利用學科知識解決學生實際生活當中所遇到的各類政治問題。本文簡單闡述了高中政治生活教學的意義，并從教學目標、教學內容、教學管理與教學評價等方面探討了高中政治的生活教學實踐策略，以為同行業工作者提供若干建議，以促進高中政治課堂教學效率與效果的提升。

【關鍵詞】高中政治 生活教學 學科知識

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0061-01

引言

高中政治新課標明確指出：“應將學科知識與生活主題進行有機結合，適當應用課程中的基本概念與方法，以將學科知識融入生活題材當中。”基于此，教師在進行高中政治的教學過程當中，應有意識地將課堂教學與學生實際生活進行結合，圍繞學生的生活話題展開教學，實施生活教學，以激發學生學習興趣，同時讓學生在實際生活當中感悟政治知識的本質。

1.高中政治的生活教學的意義

將學生實際生活引入高中政治教學當中，一方面為高中政治教學提供了豐富的素材，另一方面也讓學生有了將政治知識應用于實踐的途徑。高中政治生活教學的意義主要體現在以下三方面： 第一，有利于推動教育改革。傳統高中政治教學與學生實際生活脫離，致學生缺乏學習興趣。教育改革要求高中政治教學應回歸實際生活，加強與學生生活的聯系，使高中政治教學能面向生活和社會，從而提高高中政治教學的有效性。而生活教學的目標恰好與此相符，有效推動了教育的深入改革。

第二，有利于學生的全面發展。高中政治生活教學拉近了課堂教學與學生實際生活間的距離，教學內容更貼近學生生活，可引導學生觀察生活，正確看待周圍的人與事，并重視政治知識與生活的相互聯系，這非常有利于學生綜合素質的提高與全面發展。

第三，有利于理論與實踐的相互結合。傳統高中政治教學多對課本知識進行講解，學生也只能死記硬背，這非常不利于高中政治學科價值與功能的發揮。而生活教學將政治知識與學生的實際生活相互結合，讓學生通過生活事例來了解政治知識，有效激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率和效果。

2.高中政治的生活教學實踐

2.1基于教學目標的生活化教學

依生活教學的基本要求，生活教學的目標在于實現學生一維式至多維式的轉變，這就意味著教師不僅要授予學生專業學科知識，而且還要重視學生綜合能力的提升及全面發展[1]，依學生知識與能力目標、過程與方法目標以及情感態度與價值觀等實施生活化教學。在實際教學過程當中，教師應在授予學生理論知識的基礎上，結合學生實際生活當中的案例，以對理論知識進行深入分析，培養學生獨立分析與判斷的能力，讓學生經政治教學活動獲得思想上的熏陶，從而產生生活觀與價值觀的共鳴。引入生活當中的很多事例，讓學生通過觀察、調查、比較與研究等方法，主動構建自身學科體系，發現、解決生活當中的問題，并實現生活與政治課堂教學的相互轉換，讓學生在解決實際問題的過程當中掌握學習政治的方法與能力。如在進行《維護消費者合法權益》的教學時，可將此節的過程與方法目標定為“在教師的解說與引導下鼓勵學生進行主動探索，讓學生通過對比、分析來掌握維護消費者合法權益的正確途徑”，為學生營造一個現實的購物場景，還原生活當中的購物過程，并為學生展示如何在消費過程當中維護自身合法權益。

2.2基于教學內容的生活化教學

教學內容是高中政治課堂教學的重要組成部分，也是高中政治課堂教學的依據。在實際教學過程當中，教師應依教學內容實施高中政治的生活化教學。一方面，要遵循高中生的心理發展規律，選擇恰當的生活實例作為教學內容，使學生能在學習政治理論知識的同時能樹立正確的人生、情感價值觀。另一方面，應加強生活案例與政治知識的整合。教師應注意挑選一些與學生實際生活聯系較為緊密的案例作為課堂教學內容，尤其要重視生活案例與政治知識的整合，通過認知沖突激發學生思維的變化，從而取得良好的生活教學效果。如在進行《多彩的消費》的教學時，教師可向學生提問：“在實際生活當中，你都看見了哪些消費行為和消費行式？”學生聯想生活當中的實際情況，發現人們在進行消費時，有現實消費、超前消費、過度消費等現象，在消費的過程當中，所采取的消費方式也有所不同，有用現金的，有用信用卡的，部分同學甚至還聯想到關于大學生裸貸的情況。通過對這些消費現象進行分析，學生樹立了正確的消費觀，也了解消費的正確方式，再通過教師的歸納與總結，即可形成政治中的理論知識。此外，還應注意所選擇內容的時效性和趣味性，以激發學生學習熱情，活躍課堂教學氛圍。

2.3基于教學管理的生活化教學

教學管理是高中政治課堂教學順利完成的保障。在進行高中政治生活教學的過程當中，教學管理的目標在于把控教學節奏，實現預期教學目標，提高教學效率與效果[2]。高中政治教學包括課堂教學與課外實踐兩方面，為能取得良好的生活教學效果，一方面，教師在實施課堂教學時應采取多元化的教學方法，引導學生觀察生活，挖掘生活當中的政治資源。如在進行《積極參與國際經濟競爭與合作》的教學時，教師可提前為學生布置一個任務，讓學生觀察生活當中所穿運動鞋的品牌與標簽，了解這些鞋子的生產地與加工商，從而了解參與國際經濟競爭與合作的原因、方法、效果等。讓學生從生活當中發現線索，獲得感悟，并深刻領會相應的政治知識。另一方面，教師應重視課后實踐活動的開展。高中政治的課堂教學時間非常有限，而學生生活當中蘊含著豐富的政治資源，通過開展課后實踐活動，讓學生在實際生活體驗過程當中發現并獲取政治知識。

2.4基于教學評價的生活化教學

生活教學是由量變而產生質變的過程，在進行生活教學的過程當中，對于學生的評價需對學生的差異性和多樣性進行綜合考試，采取多元化的評價標準，實現教學評價的靈活化[3]。第一，應尊重學生，以發展的眼光看待學生，并承認學生的個體化差異，充分考慮學生的人格特征，避免單純以考試成績來評價學生的綜合能力。第二，關注學生情感，實現教師與學生的共同發展。教學活動包括教師的“教”與學生的“學”兩部分，其是一個雙向互動的過程。在進行生活教學的過程當中，教師與學生處于平等地位，雙方應加強溝通，在進行生活互動的過程當中實現思想與情感的交流，以實現教師與學生的共同發展。在對學生進行評價時，教師應避免以居高臨下的態度來審視學生，注意關注學生情感，與學生成為朋友，積極引導學生走向正確的道路。第三，堅持原則，提高教學質量。在對學生進行教學評價時，應堅持主體性、多角度、激勵性、認知性與行為性結合等評價原則，以對學生各方面能力進行綜合評價，促進學生的全面發展。

結束語

著名教育家陶行知先生曾說：“生活是教育的中心，用生活進行教育，通過生活才能激發教育的力量，使其成為真正的教育。”高中政治的生活教學使政治教學在生活的土壤當中洋溢著新的氣息，將學生課堂學習與學生實際生活相結合，不僅有利于提高學生課堂學習的效果，而且還有利于加強學生的政治實踐能力，促進學生綜合素養的提高。

參考文獻：

[1]武佐玲.高中政治教學生活化探析[J].學周刊，2015（08）：99.

[2]李榮華，楊濤.淺析高中政治課堂開展生活化教學的策略與方法[J].中國校外教育，2017（26）：117+126.

[3]趙鳳志.淺談高中思想政治生活化教學[J].教育現代化，2016（22）：290-291.

作者簡介：

唐曉振（1985.1-），女，漢族，廣西北海人，本科，高中政治二級教師，研究方向：思想政治教育。