小學數學概念教學的策略研究

顏新宇

【摘要】數學是社會發展、科學發展的奠基石，基于此對學生進行數學的相關教育不僅是教學發展的需要，更是社會科技發展的需要。因此，我國從基礎教育中就向數學教育投入了大量時間與資源來培養學生的數學學習能力，但遺憾的是，這種教學僅僅圍繞了基礎的數學運算能力教學，而沒有引導學生對“數學”這一概念本身進行深入地分析與了解，自然不利于學生日后對數學學習產生完整的認知。本文就對小學數學概念教學的策略進行系統化探究。

【關鍵詞】小學數學 概念教學 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0126-01

為了完善小學數學的概念教育，教師必須從自身入手，了解數學“概念”的含義，在這一過程中，“數學概念”應當有兩層含義，一為數學知識中基礎的數學公式、數學理論等，如簡單的四則運算，這是一種狹義的數學概念；而第二種數學概念則是指人類生活、發展過程中方方面面用到數學知識的范圍，如國家預算等，這是一種廣義的數學概念。教師應當在了解“數學概念”含義的基礎上，向學生進行不同的數學概念教育，通過這種教學方式來提高學生對數學知識的理解與運用，從而完善小學數學課堂的發展。

一、教師要運用多種方式對學生進行狹義數學概念教學

不論數學概念的相關意義到底為何，但小學數學的學科教學發展卻是以基本的數學公式等概念所支撐維系的，因此小學數學教師的教學重心應當放置到基本數學概念教學上，在學生學有余力的基礎之上再開展廣義的數學概念教學。在現有的數學概念教學實踐過程中，多數小學數學教師并沒有對學生進行針對性的教學訓練，而是采用了“講述法”與“練習法”相結合的方式，引導學生對這些數學公式、概念等進行死記硬背，從而在應試過程中取得良好成績。必須要承認的是，這種教學方式確實在一定程度上提高了小學數學教學的整體水平及教學流暢性，但卻大大加重了學生的學習負擔，還難以促使學生對這些知識產生深入理解與認知。究其原因，小學數學教師在教學過程中并沒有意識到數學概念教學對學生數學發展的正向影響，因此在教學過程中只能采用一種教學方式進行“潦草教學”，這顯然是不對的。小學數學教師必須在教學過程中運用多種方式對學生進行狹義數學概念教學，以此促進學生的完整認知。

例如，在教學“四則運算法則”時，我就用列表的方式來加深學生的直觀印象，而到平面幾何的相關教學時，我則是利用多媒體教學方式來加深學生的直觀印象。通過多種教學方式來提高學生對數學概念的直觀印象，是幫助學生建立起數學基本概念體系的最佳方式。當然，在教學過程中可采用的方式還有很多，在具體教學過程中，不同的教學策略也會產生不同的教學影響，教師應當準確分析當時教學的實際需要，進行有針對性的教學調整，只有教師在教學過程中實事求是，才有可能提高小學階段學生的數學概念認知。

二、在教學過程中將基本概念與生活實際相聯系

在小學數學課本中，雖然數學題往往是以與生活相關聯的方式來呈現的，但這種聯系是一種弱聯系，即學生在生活中很難遇到的場景，這自然會阻礙學生對數學題中所含有的數學概念的理解。因此，小學數學教師在對學生進行基礎的數學概念教學時，應當注意基本概念與生活之間的緊密聯系。

例如，在教學“簡單統計”時，我就要求學生去統計男鞋店和女鞋店賣出最多的鞋碼，并以這個統計出來的鞋碼在自己生活周圍進行驗證，學生就會發現，賣出最多的鞋碼也就是在生活中所能看見次數最多的鞋碼。因為這個教學與日常生活緊密聯系，學生自然會對所學內容產生濃厚興趣，這時教師就可以以此為基礎，進行深入教育。當然，學生在這一案例中的實踐學習并不會很順利，這就要求教師應當在必要的情況下對學生進行有效的教學指導，以此來推動小學數學的概念教學發展。

三、引導學生從數學范疇考慮生活中的實際問題

數學知識作為解決現實生活中問題的工具，是具有強烈現實意義的，這也意味著數學概念的終極意義就是為了解決生活中的問題，因此，小學數學教師在教學過程中不僅要將基本概念與生活實際相聯系，更要培養學生運用數學概念解決實際生活問題的能力與意識，促進學生對數學概念知識的理解與掌握。當然，在這一過程中，教師要注重學生貼近生活實際，不能為了“解決問題”而“創造問題”，數學概念知識在生活中的運用是為了簡化生活問題的解決，而非創造新的問題或是拖累問題解決的進度。

例如，在生活實踐過程中，一名學生遇到了簡單算術統籌問題，即在一堆行為之中進行統籌安排，以此節省時間。學生在自己生活實踐經驗的基礎上，判斷了某些內容可以同時做，某些內容可以先后做，以此為綱要進行了安排與行動，大大節省了自己在行為活動中所需的時間。必須要意識到是，這個例子中的學生，并沒有學習到數學統籌的相關知識，而是只具備了簡單統計的知識。這并非數學基礎概念知識對學生的促進作用，而是學生自己的“數學概念”促進其將數學知識運用到生活實際之中。

結語：對于數學學科自身發展而言，其內在相關的數學概念、公式、定理等都是不斷向上延伸發展的，而這種發展與延伸既寄托于現有科技的發展，又能反向影響現代社會及科技的發展，屬于雙向作用的關系。這就意味著小學數學教學的基礎性和重要性在現代的科技社會中被無限放大了，作為小學數學教師必須要意識到這一點，在教學過程中重視對學生數學概念知識的相關教育，促進學生對此的理解與掌握。

參考文獻：

[1]王曉娟.APOS理論在初中數學概念教學中運用的策略研究[D]. 西南大學， 2013.

[2]胡霞.電子白板環境下小學數學概念教學的策略研究[J]. 課程教育研究， 2012（10）：79.