獨立學院工科類專業校企合作特色發展探索

馬坤茹 李雅欣

摘 要：隨著社會的發展，大學生的數量越來越多，就業難和企業招工難的問題也是日益凸顯，而造成這種矛盾的重要原因就是學生空有理論知識，不具備實踐能力，通過分析校企合作在國內外的發展現狀，研究了我國主要的校企合作模式，對校企合作中可能遇到的問題進行了整理并提出了相關建議，對于當前社會發展對工科生的需求進行了分析研究。

關鍵詞：校企合作；人才培養；雙師型；工科生

1校企合作的國內外發展現狀

在國內外，企業和獨立院校合作辦學的人才培養模式得到了各行各業專家的一致認可。改革開放以來，我國社會主義市場經濟體制不斷健全，經濟水平不斷提高，企業對人才的要求也更加趨于專業化和精確化，但是目前各高校因為其師資力量、教學設施、教育理念、技術實踐以及其他因素的影響無法滿足企業的專業化精細化需求。我國獨立學院的校企合作起步較晚、模式陳舊且單調，企業和學院合作的效果不明顯，因此雙方積極性不高，又由于沒有法律和制度上的保障，信息溝通不暢，致使校企合作難以長久。黨的十九大報告提出完善職業教育和培訓體系，深化產教融合，加強校企合作的戰略方針，為當前校企合作的發展指明了方向、明確了任務。教育制度改革越來越受到政府部門的關注，傳統教育已經不能滿足社會的發展，教育改革迫在眉睫。

2目前我國校企合作的形式

2.1“訂單”合作模式

由合作校企雙方共同制訂培養方案、課程內容、實踐標準，根據合作企業的實際情況和學校師資情況開設企業所需的相關課程，學生的基礎和專業理論課主要在學校完成，在企業進行生產實習和頂崗實習。畢業后學生可以直接在企業工作，既解決了學生的就業問題，也解決了企業用工難的問題。

2.2工學交替模式

工學交替模式一般分為兩種，一種是工讀輪換，同一個專業的學生可以分為兩部分，其中一部分先在學校進行專業課學習，然后再去企業參加實習，學習專業技能，另一部分則相反，兩部分學生按照學期進行輪換；一種是全日勞動、工余上課，學生全天在企業工作，相當于全日制的員工，利用工余時間學習學校的理論知識并通過學校的考試，既保證了學生學到理論知識，又可以將理論應用于實踐，從而加深對理論的記憶與理解，一舉兩得。

2.3產學研模式

對于企業來說，生產、銷售、研發是一個良性循環的模式，對于一些中小型企業來說，技術還不足以支持這種循環，因而和高校合作研發成為了保證企業良性發展的重要途徑，學校具有專業的師資優勢和強大的生源力量，可以幫助企業進行研發，解決了中小型企業場地、人員、技術不足等問題，幫助中小型企業的發展之路形成良性循環。

3校企合作的問題以及相關解決方案

3.1企業參與校企合作積極性不高、參與程度不深

目前的校企合作中存在嚴重的走形式問題，學生在學校學不到太多實踐內容，到企業實習得不到重視，導致校企合作只是口號，為了解決這一問題，可以定期請企業相關技術人員來學校授課，并對授課人員支付一定的費用，調動員工積極性。另外需要加大財政的支持力度，根據當地的相關政策，完善相關的財政政策，讓合作更順暢的進行。

3.2運行機制不順暢、合作協議不規范、育人效果不明顯

在校企合作辦學過程中，校企雙方主要靠合同來約定雙方的責、權、利等內容，而關于校企合作的管理辦法并沒有明確的方向，在很多問題上存在盲目性，對于合作辦學的經費使用沒有合理規劃。學校應更加重視合作單位的選擇，制定相關的選拔標準，對于合作經費，雙方應共同討論，學校應轉變單一的考核模式，由學校和企業共同參與，理論成績與實踐成績結合，以培養創新應用型技術技能型人才為目標，建立產教融合、協同育人的人才培養模式，實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的對接。

3.3教師隊伍缺乏實踐性

目前的學校教育主要以理論知識為主，但是在校企合作中，實踐能力和理論知識同樣重要，在這種趨勢下，如何構建雙師型隊伍，如何讓保證教師團隊的質量，成為校企合作的關鍵問題之一，調整教師結構，改革教師聘任流程，要求教師有一定的實踐能力。加強學校與企業的交流，提升教師的薪酬獎勵，讓教師更加積極主動的去提升自己的實踐能力。加大“雙師型”教師隊伍建設的資金投入，給予去企業實習培訓的教師適當的津貼補貼。

4當前社會發展對工科類專業的實際需求

習近平新時代中國特色社會主義思想，為高等院校的前進指明了方向，對高等教育提出了嚴格的要求。十九大報告指出，創新是引領發展的第一動力，是建立現代化經濟體系的戰略支撐。我國目前對工程人才的培養還缺乏實踐性，存在與新興產業和經濟發展脫節等問題，我國的經濟發展要求工科類的院校更加注重實踐環節，對于目前的大學畢業生空有理論知識缺乏實際操作能力的問題，需要通過校企多樣合作辦學共同解決。

參考文獻

[1]朱玉華，付思，莊殿錚.自動化專業人才培養模式向應用技術轉型發展建設與探索[J].中國市場，2016，（44）：83，90.

[2]趙善慶.校企合作模式的完善與實施[J].中國高?？萍?，2014（3）：51-53.

[3]蘇俊玲.美國職業教育校企合作實踐的研究[D].上海：華東師范大學，2008.

[4]三部委：應用型高校實訓實習課時須達30%以上[EB/OL].人民網http：//edu.nen.com.cn/system/2015/11/16/018620124.shtml.，2015-11-16.

[5]王慧君，鄭翅翔，蘇彥.“四方聯動”校企合作人才培養新模式研究[J].現代商貿工業，2016（30）：100-101.

作者簡介

第一作者：馬坤茹（1968—），女，漢族，河北保定人，碩士，河北科技大學建筑工程學院建筑環境與能源應用工程專業，碩士研究生導師，副教授，主要從事建筑節能與新能源應用研究。

基金項目：河北科技大學理工學院2015年度轉型發展專項教學研究項目（ZX2015Y06）。