初中數學課堂導入淺談

彭偉英

【摘要】 好的開端是成功的一半，好的課堂導入對整堂課的教學起到關鍵作用。在初中數學教學中，課堂導入要結合學科特點，更要符合學生的認知習慣，才能更好地抓住學生眼球，迅速吸引學生的注意力，促進學生從松散的課間狀態迅速轉入課堂教學中來，激發學生的學習興趣。本文就初中數學課堂導入的重要性和設計原則進行論述，并提出了適應初中數學教學的課堂導入方法，為當前的初中數學教學提供一定的參考建議。

【關鍵詞】 初中數學 課堂導入 教學

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-042-01

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一、初中數學課堂導入簡述

1.初中數學課堂導入的重要性

課堂教學中，課堂導入在教學這一雙邊活動中對學生和教師都具有重要作用。具體來說，其重要性主要體現在以下兩個方面。一、便于啟發學生。由于學生對新知的認識是由淺入深、由簡單到復雜的。作為教學的開端，就要遵循學生的這一認知特點，讓學生在導入中能夠從簡單的新知認識出發獲取新知。在教學中，課堂導入往往能夠基于學生的生活經驗創設出具有啟發性的教學情境或者問題，讓學生產生認知沖突或矛盾，產生對新知強烈的好奇心和求知欲。在這種心理狀態下，課堂導入便于教師對新知的循循善誘。二、便于學生對新知的探究鋪墊基礎。學生對新知的獲取往往需要借助一定的思維憑借物，更要在一定生活經驗的基礎上進行。課堂導入中，教師為學生提供學生熟知的情境，讓學生能夠借助思維憑借物和已有經驗，自主生成新知，提高學生學習的有效性。

2.初中數學課堂導入的設計原則

教學是一門具有藝術性的工作，教學設計更具有一定的原則和技巧。在教學中，為了讓課堂導入發揮其最佳效果和最大作用，教師在設計課堂導入時要遵循一定的課堂導入原則。一方面，課堂導入要遵循教學設計主線。另一方面，課堂導入還要堅持啟發性原則。在導入環節的設置中，教師可甄選蘊含新知并且具有啟發性的文字、圖片、視頻等材料呈現給學生，讓導入環節就能夠激發學生的學習動機和學習行為，引導學生進行深入思考。除此外，教師在設計課堂導入時還要遵循開放性原則，發揮學生學習的主動性，注重學生思維和想象空間的拓展，讓學生在導入環節就能積極思考，提升興趣。

二、初中數學課堂導入方法

1.情境導入法

由于初中數學教學中，多數知識能夠以學生的實際生活經驗為依托，讓學生在生活經驗的基礎上進行分析和論證，從而獲得對新知更加系統全面的認知。因此，情境教學法成為初中數學教學中常見的導入方法。例如，在進行《認識一元二次方程》這一節的教學中，教師便可以通過設置這一生活情境：“休閑中心有一個長為10m，寬為6m的游泳池，現想將游泳池的面積改成35m2，若長寬同時減少相同的長度，應當減少多少米？”。通過這一情境引入，學生結合自己的知識和經驗能夠列出（10-x）（6-x）=35的這一方程，然后通過去括號將方程整合成為x2-16x+25=0這一形式。教師引導學生將這一方程與之前學過的一元一次方程進行比較，找出該方程和一元一次方程的異同，隨即能夠得出一元二次方程的定義和要素。這種情境導入法的設置，能夠循序漸進地根據已有知識經驗解決問題，并且在熟知的知識出現認知沖突，在教師的引導下主動發現新知、生成新知。

2.復習導入法

由于數學學科具有嚴密的邏輯性和系統性特點，知識的學習具有環環相扣的特點。認知-發現學習理論認為，學習的目的在于發現學習的方式，讓知識結構成為學生的認知結構。可見，無論從學科特點還是從學習理論，學生的高效學習都需要為學生鋪墊一定的知識基礎，便于促進學生主動的形成嚴密的認知結構。因此，復習導入法也是初中數學教學過程中常見的導入方法。例如，在《平方差公式》這一節的教學中，教師可以通過習題的形式幫助學生回顧整式的乘法部分內容。教師可以通過“（x+3）（x-3），（1+2a）（1-2a），（x+4y）（x-4y），（x+5z）（x-5z）”等諸多等式，幫助學生回顧整式的乘法部分內容。隨后，教師可引導學生觀察以上等式及其運算結果，發現這一種特殊形式的整式乘法具備的規律，隨即總結出平方差公式。這種形式的教學為學生的學習鋪墊了基礎，不僅強化了整式的乘法部分內容，更讓學生參與知識的產生過程，深化理解。同時，應用復習導入的形式也幫助學生形成嚴密的知識網絡，增強學生綜合性的數學能力。

3.類比導入法

學生在學習過程中，不僅需要掌握必備的知識，更需要不斷提升自己的學習能力。因此，教師的教學設計應當從學生的角度出發，促進學生進行積極的思維活動，讓學生在掌握知識的同時，鍛煉其思維和學習能力。在進行《探索三角形相似的條件》這一節的教學中，教師便可以將三角形全等的定義、性質和判定方法呈現給學生，讓學生根據自己對相似和全等理解，猜想出相似三角形的判定條件。隨后，教師通過對類比“SSS、SAA、ASA、AAS”等三角形全等的判定方法，引導學生進行類比和分析，驗證三角形相似的條件。這一類比導入法的設置，強化了學生的類比、分析和歸納總結能力，為學生提供新的學習思路，還讓學生對三角形全等和三角形相似的關系有了更加系統的認識，促進學生對數學知識網絡的構建。

總結

總之，優質的課堂導入能夠通過拋磚引玉的方式順利引出課題、激發學生興趣、啟迪學生思維。課堂導入的形式和方法是多樣的，但無論導入方法和形式如何變化，都要堅持統一學生的認知規律、初中數學的學科特點和教學環節的設置，讓學生切實在課堂導入環節就受到啟發和引導，有效提升學生的學習效果，促進其能力的養成。

[ 參 考 文 獻 ]

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