淺談中學(xué)生的作文教學(xué)

蔣藝華

【摘要】 作文教學(xué)應(yīng)由傳統(tǒng)被動模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動模式。作文教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會觀察細(xì)致，用心去感受生活，思考、綜合自己的實(shí)踐寫作。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué) 觀察 感受 真情 體悟

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-120-01

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寫作，歷來都是語文教學(xué)中的重要部分，也是中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一大難題。許多中學(xué)生不喜歡作文，對寫作沒有興趣，在大多數(shù)時(shí)候，他們都是為了應(yīng)付教師布置的任務(wù)而草草地動筆，寫出來的作文難保有好的質(zhì)量。因此，作文教學(xué)讓語文教師感到困惑、棘手，教學(xué)工作也難以拓展，那么如何能夠很好地提高學(xué)生的作文能力成了如今亟待解決的一個(gè)重要的教學(xué)難題。

要提高中學(xué)生的作文水平，首先必須要找出他們在作文中所出現(xiàn)的問題，并且對此實(shí)行有效的糾正。在這幾年的作文教學(xué)實(shí)踐中，對于他們常見的問題，我歸納為以下幾種：

一，寫作上存在亂用、濫用地方方言和網(wǎng)絡(luò)語言現(xiàn)象。盡管現(xiàn)今學(xué)校早已規(guī)范使用普通話，但還是有部分學(xué)生在學(xué)校里使用他們的方言談話，所以，習(xí)作時(shí)就會產(chǎn)生定性思維，自然而然地把他們的方言引入到作文中，這是一個(gè)非常嚴(yán)重的誤區(qū)。時(shí)代在進(jìn)步，各種網(wǎng)絡(luò)新詞語已被中學(xué)生所熟悉和接受。網(wǎng)絡(luò)語言在一定程度上是豐富了傳統(tǒng)漢語詞匯，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，不少學(xué)生喜歡在寫作時(shí)運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)新詞語。但網(wǎng)絡(luò)語言的在寫作中使用，必然會導(dǎo)致語言的不規(guī)范，所以在教學(xué)中，教師一定要提醒孩子要慎用網(wǎng)絡(luò)語言。

二，不少中學(xué)生在寫作中都存在抄襲的行為。21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，許多東西只要通過網(wǎng)絡(luò)就可以搜索出來，然而，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)有利也有弊。我在批改學(xué)生的作文時(shí)，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)上搜索出來的文章原封不動抄下來，或者摘抄個(gè)別段落文句，又或者是把一些作文書和報(bào)紙上的文章東拼西湊過來的。

三，不懂得觀察生活，不善于發(fā)掘和積累身邊的寫作素材，本來中學(xué)生的生活圈子就極小，社會閱歷不多，同時(shí)也缺乏對自然、社會、生活的思考與感悟，從而一到寫作時(shí)就成心中無素材，下筆難成文，更別提對寫作產(chǎn)生興趣。

四，批閱中學(xué)生文章過程中，時(shí)常會發(fā)現(xiàn)他們縱然絞盡腦汁編造出一篇文章，寫出來的文章缺乏真情實(shí)感，且中心意思不明確，這樣的文章沒有什么可讀性。而有些學(xué)生為了取悅教師，因此在作文中時(shí)常會說假話，以致最后實(shí)在寫不下去了。又或者濫用華美的詞藻堆砌文章，以至于文章華而不實(shí)，空空洞洞。

綜合以上幾種中學(xué)生慣常有的寫作盲點(diǎn)，結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為中學(xué)的作文教學(xué)，應(yīng)該志在增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在生活實(shí)踐中有獨(dú)到的深刻體會，讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感傾注在作文中，達(dá)到情真意切的效果。怎樣才能夠讓學(xué)生提高寫作水平，我總結(jié)出一下幾個(gè)觀點(diǎn)。

一，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣?！芭d趣是最好的老師?！弊鋈魏问虑?，只要有了興趣才能使人專注。所以，在教學(xué)中，我最開始著重于激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情。改變他們以往對于寫作的觀念，把被動變成主動。在作文課堂上，多引入一些歷史故事、名人傳記、社會新鮮事，通過穿越的手法，讓學(xué)生有一種親臨現(xiàn)場的感受。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生熱烈地參與到小組的討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說出自己心里的真話，最后要求學(xué)生把自己的觀點(diǎn)寫成一篇文章。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也能夠讓學(xué)生明白寫作文就是要有所感有所思。

二，增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力，拓寬學(xué)生的知識面。寫作水平與閱讀能力是息息相關(guān)的?！白x書破萬卷，下筆如有神”，書讀多了，學(xué)生的知識面得到拓寬，寫起文章，才能更得心應(yīng)手。為了鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀課外書，因此，我在每個(gè)星期中抽出一節(jié)課的時(shí)間作為閱讀課，讓他們?nèi)ラ喿x有益有營養(yǎng)的課外書籍，比如名著、報(bào)紙等。通過閱讀，讓學(xué)生學(xué)會寫讀書筆記，小組探討作品，用心記錄下所吸納過的知識，做到學(xué)為己用。

三，培養(yǎng)學(xué)生用心去寫作，深入探究思考的能力。懂得細(xì)心觀察人與事是寫作的基礎(chǔ)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師就要指導(dǎo)學(xué)生用心去觀察身邊的人事與風(fēng)景的變化。感受生活中的細(xì)微變化。比如微微細(xì)雨時(shí)，操場上樹木的風(fēng)姿；月圓月缺時(shí)，心情的歡樂與哀愁，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩句“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”等。在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生理性思考的能力。從身邊小事，引發(fā)人生的感悟，使其情感得到升華。

四，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新作文。如果教師每次布置學(xué)生寫作的題目都是同一種類型，類似寫好人好事這樣的題材作文，許多學(xué)生就會寫扶老婆婆過馬路，或者是幫老爺爺推車、公交車讓座之類的題材。千篇一律的風(fēng)格，沒有任何的創(chuàng)新。一篇優(yōu)秀的作文，應(yīng)該要具有自己的風(fēng)格。所以，我在作文教學(xué)中注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，指導(dǎo)學(xué)生在一樣的作文題目多角度地，全方位地思考題目的含義。鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中要有自己的個(gè)性，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的感受去表達(dá)。

作文水平的提高是一個(gè)長久的過程，不是三言兩語就能夠做到的，所以不能半途而廢，要做到持之以恒。而作為一名人民教師，我會在以后的教學(xué)過程中總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生的寫作向更高的水平發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]韋志成.《作文教學(xué)論》，廣西民族出版社，1998年11月第1版.

[2]陳玉秋，主編.《語文課程與教學(xué)論》，桂林，廣西師范大學(xué)出版社，2004年5月第1版.