多媒體設備與高中英語教學整合之我見

劉麗

【摘要】 本文主要概述多媒體設備與高中英語教學融合的有效方法，希望廣大教師在教學中合理地使用多媒體教學設備，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，拓展學生學習視野的同時，能培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】 多媒體設備 高中英語教學 整合

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-247-010

高中英語教學中合理的使用多媒體教學設備能更大限度的激發(fā)學生的學習熱情，也能讓學生的求知欲得到增強，更能讓學生以積極的姿態(tài)投入到高中英語學習中來，使英語教學的主觀性得到彰顯。

一、合理使用多媒體設備為情景創(chuàng)設提供便利

英語作為語言類學科，與我們?nèi)粘５纳睢W習、娛樂等都有著極為緊密的聯(lián)系。高中英語教師為能讓學生更好的學習英語知識內(nèi)容，可以給學生創(chuàng)設各類情景學習環(huán)境，讓學生能深入到情景中學習英語，進而以降低英語學習難度。但若教學的時候僅依靠教師的口頭講授，學生可能很難快速的融入到英語教學情景中，所以多媒體教學設備的引入就顯得十分必要。例如，教師為學生講授Music相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以選擇高中階段學生喜愛聽的歌曲播放給學生，然后給學生引入歐美經(jīng)典歌曲，讓學生在優(yōu)美的旋律中放松心態(tài)，繼而能仔細的聽與旋律相匹配歌詞的意思，學生在無意識聽的過程中，能聽懂很多歌詞，進而對學生的學習信心樹立有極大的幫助。學生思想放松，學習情緒也就顯得十分高漲。此刻教師再對學生進行教學引導，讓學生將歌曲類型進行分類，并讓分辨出歌曲伴奏中使用的演奏樂器，然后鼓勵學生用英語將各類樂器的名稱說出來，說的不對或者不準確的地方教師可以及時的進行糾正，從而以加深學生的學習印象，學生在教師的引導下開始對Music相關(guān)內(nèi)容有理解，進而教師在帶領(lǐng)學生閱讀課文，欣賞優(yōu)美的文章選段。總之，教師在情景教學開設中，能自然的帶領(lǐng)學生過渡到英語學習中來，說明多媒體設備的教學過渡性作用在教學中具有極高的使用價值。

二、利用多媒體輔助英語教學

漢語語系隸屬于漢藏語系范疇內(nèi)，所以在英語學習方法無論從語言形式還是語言環(huán)境上都不占據(jù)優(yōu)勢。語言學科本身學習難度就很大，不僅要重視聽、說；讀、寫的訓練，更要學習語言背后的文化內(nèi)容。另外，英語語法與漢語語言有很大的差別，所以學生學習英語時需要不斷地進行積累和消化，只有這樣才能夠在英語的學習上見到成效。如果學生在英語的學習中沒有打下堅實的基礎(chǔ)，那么在后續(xù)的英語知識學習中會更加困難，成績提升效果差。上述問題對學生的英語學習興趣產(chǎn)生極大的不利，會降低學生的學習欲望，使得學生的學習動機減弱。為了能夠有效地提高學生對于英語學習的積極性，教師可以在課堂教學當中融入多媒體教學內(nèi)容。例如，在學習festival相關(guān)的內(nèi)容時，教師便可以先向?qū)W生提出一些問題進行引導：“同學們，中國有著非常悠久的歷史，并且我們還擁有非常豐富的文化和傳統(tǒng)，這些文化與傳統(tǒng)的典型代表便是各種傳統(tǒng)文化節(jié)日，那么在我們的生活當中到底都有哪些傳統(tǒng)文化節(jié)日呢？”通過這一問題，學生在簡單的思考之后便會回答道：春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等等。當學生回答完畢之后，教師還需要對學生進行再次針對性地引導：“那么我們在這些傳統(tǒng)節(jié)日當中都有哪些風俗和習慣呢？”之后教師便可以利用多媒體向?qū)W生展示自己收集到的各種關(guān)于傳統(tǒng)文化節(jié)日的圖片或者視頻，向?qū)W生展示我國各個傳統(tǒng)節(jié)日當中，祖國各地的人們都用怎樣的方式進行慶祝。例如在春節(jié)當中大家相互拜年，在端午節(jié)的時候大家吃粽子，在元宵節(jié)的時候各地的人們都吃元宵、逛燈會。利用多媒體進行教學展示，能夠讓學生產(chǎn)生更加濃厚的興趣，能夠更加積極主動地投入到學習當中去感悟知識點的實質(zhì)內(nèi)容。這時教師還需要再次對學生進行引導：“同學們，世界上有非常多的國家，那么在其他的國家當中都有什么樣的節(jié)日呢？他們在這些節(jié)日當中由有怎樣的風俗呢？”通過這樣的問題將學生的注意力集中到課堂教學當中，有效保障教學工作的順利開展。

三、利用多媒體輔助實踐教學

高中英語學科當中部分學習內(nèi)容需要通過實踐教學讓學生掌握，同時實踐活動中能提升學生的綜合素質(zhì)，進而能更好的調(diào)動學生的學習積極性。但高中學生本身還不成熟，缺乏足夠的社會經(jīng)驗，所以教師可以使用多媒體教學設備，輔助是實踐教學的開設。例如，在學習life in the future相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將未來生活做為主題開展實踐活動，教師要利用多媒體向?qū)W生進行試管穿梭、星際旅行等相關(guān)的科幻內(nèi)容的介紹，引導學生進行更加深入地想象。通過對這些素材進行觀看，學生能夠更好找到想象的靈感，能夠在自己的想象當中創(chuàng)建一個完美的未來生活，然后教師鼓勵學生將自己的未來生活用英語表述出來。之后教師要引導學生將自己所想象到的事物用自己的語言，使用英語表達出來，與其他學生進行交流，更好地鍛煉學生的英語能力。

結(jié)束語

高中英語教師通過現(xiàn)代化設備的融入，能提升英語教學的生動性與形象性，也能降低學生學習的難度，繼而能拓展學生的思維空間，為學生英語成績的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]單曉輝.高中英語教學與現(xiàn)代多媒體的整合之我見[J].現(xiàn)代教育科學：教學研究，2011（2）：132-132.

[2]唐永利.高中英語教學中聽說教學與多媒體技術(shù)整合模式之我見[J].讀寫算：教育導刊，2015 （22） ：28-28.