初中語文教學中如何對學生進行情感教育

劉林

摘 要：情感是語文學習的基礎，學生只有在對教學內容產生了情感，對學習話題具有了濃厚的興趣，教師才能將學生引入高效率學習的境地，更好的挖掘和發揮學生學習的積極性，激發學生的求知欲，從而更好的提高教與學的實際效果，讓學生在情意濃濃中學會學習的方法，取得好的學習效果。

關鍵詞：初中語文教學；情感教育；策略研究

情感，是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產生的態度體驗。語文學科有著深厚的情感和鮮活的生命力。在初中語文教學中，我們教師要挖掘課程內容情感因素，充分提高學生體驗情感的敏感度，讓學生在課文里感受充實的人格塑造過程，使學生能夠健康地渡過這段人格發展重要時期。那么，在初中語文教學中，我們教師如何對學生進行情感教育呢？

一、建立新型師生關系，對學生進行情感教育

《學記》告訴我們：“親其師信其道。”在初中語文教學中，只有師生關系和諧融洽了，學生才會愛屋及烏地因喜歡老師進而喜歡老師所任教的學科，你老師才能對學生進行情感教育。因此，在課堂上，要微笑面對全體學生，讓學生感到老師和藹可親。對每一位學生提出的每一個問題，都要循循善誘的啟發他們認真學懂。課后，要與學生打成一片，要從學生的生活、思想等方面關心他們。只有這樣，我們才能建立和諧融洽民主平等的新型師生關系，我們教師，才能在教學中順利的對學生進行情感教育。

二、創設課堂情感氛圍，對學生進行情感教育

在教學中，我們教師創設課堂情感氛圍，讓學生受到熏陶。在課堂教學中，教師的一言一行往往會影響學生的學習情緒，產生潛移默化的影響。比如，課前一段聲情并茂的導語，課堂中一些富有激情的手勢，一段感情跌宕的表述，一個個真情流露的微笑……都會引導學生進入一種情感的氛圍，感動學生的心靈，激發學生的學習熱情。例如，在引導學生閱讀朱自清的散文《背影》一文時，在導入課題的時候，我滿含深情地講述了一段感人的親情故事，有的同學為之淚下；在導讀的過程中，我注重了有感情的領讀，使整個課堂自始自終都流淌著濃濃的親情。這種氛圍也感動著學生，有效地激發學生對課文的主動探索，使學生高效率地完成了對課文的閱讀理解，學生們得到了深刻的情感熏陶。

三、設計極富感情的導語，對學生進行情感教育

在初中語文教學中，教學導語是創設情感意境的突破口，也是強化課堂心理場的第一步。我們教師一登上講臺，學生就會很快調節心理狀態，把注意力集中到聽課上面。但也有部分學生不能很快完成這一心理轉變。這時，如果我們教師采用生動而極富感情的導語，醞釀一種與教學內容相關的情感或情緒，學生則會由此產生一種情感反射、積極配合教師的教學行為，形成一種與教材內容相應的情緒氛圍，一種情感意境，為取得有效的課堂教學打下了良好的情感基礎。例如，在教學《警察與贊美詩》一課時，我深深地被作者那“含淚的微笑”所打動。我是這樣的導入新課的：“中國現代文學作品有一系列小人物形象，他們生活在社會的最低層，都有著悲慘的命運。他們為了生存，在生命線上苦苦的掙扎者：有被資本家榨干血汗而成為骷髏般的‘蘆柴棒，有被社會壓迫得精神上已經麻木了的阿Q，有被封建禮教吞噬了魂靈、最后淪為‘木偶似的祥林嫂……，而外國文學中的那些小人物又具有怎樣的命運呢？”一石激起千層浪，通過對一些小人物的回憶，學生的情感被充分調動起來，學生就會帶著急切的求知欲望認真地閱讀課文，揣摩蘇比這個人物形象。又如，在教學《春》一課時，我的導語是：“一提到春，我們眼前就仿佛展現出一幅陽光明媚，春風浩蕩，綠滿天下，花開遍地的美景；一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量，內心洋溢著無比的喜悅。古往今來，多少詩人曾用彩筆描繪春天迷人的景色。杜甫的絕句‘兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天就是大家熟悉的描寫春的詩句。”像這樣的導語，既表現出文章的內容，又把學生誘導到作者對春的贊美之情中去。容易引起學生強烈的感情共鳴，具有撥動學生情感的效果，從而提高教學效益。

四、利用故事渲染情境，對學生進行情感教育

在初中語文教學中，初中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。我們教師要抓住青少年這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞軼事出發導入新課，能夠激發學生對所學新課產生濃厚興趣。同時，教學新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。例如，教學《阿長與〈山海經〉》時，我先聯系《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境，收到了良好的教學效果。

五、使用多媒體輔助教學，對學生進行情感教育

在初中語文教學中，借助多媒體，通過音樂、幻燈片、影視片段，可有效地營造課堂情感氛圍。藤格爾一曲《父親》，可以為閱讀《背影》一文奠定情感基礎，深深打動學生善感的心；一組優美動人的春景圖，可以引發學生對美的向往，激發學生對朱自清的《春》的熱情；《渡江戰役》的一個精彩片段，其場面的恢弘與壯闊足以給學生以震撼，為學生閱讀毛澤東的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》營造情感的氛圍……結合學習內容，借助現代化的教學手段營造課堂情感氛圍，可給學生更直觀的感性體驗，給學生以心靈的感動，激發學生的學習熱情。

六、指導寫作實踐，讓養學生表達情感

在初中語文教學中，寫作是對學生語文綜合能力的培養，一篇佳作不僅是內容充實、語言流暢，更主要的是字里行間跳動著作者的真情。教師在指導學生寫作的時候注意培養、激發、啟迪學生的情感，讓養學生在寫作中，自然的流露表達情感，則既能使學生寫作能力有所提高，還會使他們更加熱愛自己的生活，熱愛自己生活的空間，達到情感教育的目的。在指導學生寫作的過程中，要求學生關注社會熱點，細心感受生活中發生的重大事情，在感受中培養學生的愛國熱情。中國進入二十一世紀以來，發生了很多令人高興的事情：申奧成功，加入WTO，神舟五號升空，足球打進世界杯決賽，國民總產值進入世界第二，等等。將這些內容適當引入作文教學，激發學生寫作的欲望，讓他們把真切的情感寫下來，以培養學生的愛國熱情，有助于增強學生的愛國責任感。

總之，在初中語文教學中，忽視情感教育的教育是一種不完整的教育。只有充分認識到培養健康完善的情感對青少年身心發展的重要作用，并切實地把它落實到語文教學工作之中，我們的教育才能培養出真正具有高素質的一代人才，我們的社會才能不斷走向文明。在語文教學中，充分發揮情感因素的作用，將有利于我們的學生真正成為思想健康、感情豐富的未來棟梁之材，同時也有助于我們語文教學質量的提高。

（作者單位：四川省南部縣碾盤鄉小學）