談小學(xué)科學(xué)課堂中的師生互動

陳協(xié)生

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)和深入發(fā)展，我國在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上還開始推行學(xué)生的素質(zhì)教育。科學(xué)學(xué)科是學(xué)生開始接受學(xué)校系統(tǒng)教學(xué)時，一門非常重要的課程，對學(xué)生能夠科學(xué)地認(rèn)識世界有著重要意義。在小學(xué)科學(xué)課堂之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)、敢于發(fā)言，并營造出和諧的師生關(guān)系，并建立起師生互動關(guān)系，形成愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這也有利于學(xué)生成績的進(jìn)步和個人能力的發(fā)展。本文就對小學(xué)科學(xué)的課堂之中，教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系進(jìn)行研究，以期促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；科學(xué)課堂；師生互動

前言：

小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)科對學(xué)生的成長，學(xué)生科學(xué)思維的形成具有十分重要的作用。如若科學(xué)教師能夠在課堂上喚起學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)意識，并在自己的課堂上真正傳遞給學(xué)生科學(xué)的知識和實踐技巧等，那么學(xué)生則會收到良好的教學(xué)效果，對學(xué)生的科學(xué)啟蒙起到關(guān)鍵而重要的作用。在此，教師需要特別注意的一點(diǎn)就是，要引導(dǎo)學(xué)生營造良好的師生關(guān)系，塑造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生能夠在具有多種基礎(chǔ)知識，豐富學(xué)生知識與涵養(yǎng)的課堂中發(fā)展和成長。也就是說，小學(xué)科學(xué)教師要有意識地建立起良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生間的合作，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，借此提高教學(xué)的效率。并且，在師生的交流互動之中，教師也能了解學(xué)生的情況和實際需要，對自己的教學(xué)進(jìn)一步改善。

一、喚起學(xué)生對科學(xué)課程的期待

小學(xué)科學(xué)教師首先要做的就是喚起學(xué)生對科學(xué)課程的期待。在此，教師也要了解，學(xué)生對課堂的期待程度與教師的授課方式、效果等有著一定關(guān)系，師生之間良好的互動關(guān)系，就是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)知識的動機(jī)。在此，教師要想建立起良好的師生關(guān)系，需要有著豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，豐富的科學(xué)專業(yè)知識及一定的學(xué)科知識素養(yǎng)等。而且，在與學(xué)生溝通交流的過程中，教師也要體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和愛護(hù)。

學(xué)生對課程的期待還來源于課程本身的吸引力，以及課程教學(xué)內(nèi)容的吸引力，這些主要體現(xiàn)在學(xué)生關(guān)于周圍生活環(huán)境及經(jīng)驗的認(rèn)知和情感的體驗之中，同時，也與學(xué)科的性質(zhì)又密切關(guān)系。教師還要了解的是，表述性及體驗性的內(nèi)容學(xué)生接受起來就比邏輯推理性更強(qiáng)的內(nèi)容相對容易一些，教師就要善于利用這一特性，進(jìn)而提高課堂的趣味性，并提升學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)課堂的興趣的提升。在此，教師還要調(diào)動起學(xué)生的生活常識和生活經(jīng)驗等，實現(xiàn)科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，擴(kuò)大了課程的教學(xué)資源，還提高了學(xué)生的生活能力。

二、數(shù)據(jù)對話突出科學(xué)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

在科學(xué)教學(xué)課堂中，不可缺少的就是對數(shù)據(jù)的研究，而收集和整理實驗處理的數(shù)據(jù)則是師生之間相互交流、互動的一種常見手段。在此，就是教師布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生再對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、統(tǒng)計、分析和處理，與此同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。在此，我們就舉出一個案例，來示范教師如何通過數(shù)據(jù)來與學(xué)生進(jìn)行對話溝通，進(jìn)一步突出科學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

舉例說明，在教師進(jìn)行了“物體形狀改變以后”的教學(xué)后，教師向?qū)W生布置了相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行實驗之后將數(shù)據(jù)總結(jié)進(jìn)行匯報：（其中按小組進(jìn)行劃分，使用的實驗器材包括鉤碼和彈簧及尺子。）

組1給出的數(shù)據(jù)是1-2（鉤碼數(shù)-彈簧長度，下同）、2-4、3-6、4-8，教師就進(jìn)行提問，詢問學(xué)生通過這個實驗有什么發(fā)現(xiàn)？組1的學(xué)生就表明，隨著鉤碼個數(shù)的增加，彈簧拉伸的長度就有所加長，而且好像有一定規(guī)律，每鉤碼加一，彈簧長度就增加2厘米；在組一學(xué)生匯報結(jié)束之后，教師又問其他組是否有不同的研究結(jié)果，組六的就起來發(fā)言，舉出他們組的數(shù)據(jù)收集結(jié)果，1-3、2-5、3-8、4-10，學(xué)生表示，雖然彈簧的長度也隨著鉤碼的增多有所增長，但其中的規(guī)律不能很好地總結(jié)出來，教師詢問學(xué)生怎么思考這一問題，組六第二位學(xué)生就表示認(rèn)為組內(nèi)在實驗時可能有了一點(diǎn)失誤，使用的材料也缺失一定的精確……在此，教師就引導(dǎo)學(xué)生對自己的發(fā)現(xiàn)及其中存在的問題進(jìn)行研究和分析、討論，進(jìn)而使得學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到提升。

三、巧妙問答引導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)

科學(xué)教學(xué)實驗課程之中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)問題的思考，這一過程教師就可以通過巧妙提問來完成與學(xué)生之間一問一答的互動過程。在此，教師就需要把問題問得得當(dāng)、問得巧妙，教師提問方式的巧妙程度直接影響到學(xué)生回答的準(zhǔn)確程度。故此，教師要注意提高自己的提問能力，并善于引導(dǎo)學(xué)生。

在此，還是要舉一個案例，在教師進(jìn)行“物體形狀改變以后”這一章節(jié)的內(nèi)容時，就可以為學(xué)生引入鉤碼彈簧的實驗。其中，教師就要邀請學(xué)生上來為其他同學(xué)共同演示，在學(xué)生演示完之后，教師就向這位學(xué)生提問，“讀彈簧時，視線保持什么狀態(tài)？”學(xué)生答“水平平視。”，而后，教師還問學(xué)生除了要水平平視之外還需要注意什么，學(xué)生表示要等到實驗物體穩(wěn)定下再進(jìn)行計數(shù)等；隨后，教師還問了學(xué)生如何對彈簧伸長的長度進(jìn)行讀數(shù)？學(xué)生表示就要掛上一個鉤碼時的彈簧變化進(jìn)行計數(shù)，而后減去沒掛鉤碼時彈簧的長度，就是彈簧變化伸長的長度。

通過這個案例，我們可以看出來，教師就是在引導(dǎo)學(xué)生一步步將實驗的過程再復(fù)述出來，是教師的引導(dǎo)起到良好的效果，如果教師就讓學(xué)生簡單匯報實驗的情況，學(xué)生則會丈二和尚摸不著頭腦，也不知道如何匯報，只是將實驗的情況向同學(xué)和老師說明，就失去了教學(xué)中師生溝通交流的目的和效果。在師生之間的一問一答之中，教師給了學(xué)生充分的思考空間，學(xué)生的科學(xué)思維也能得到再次的訓(xùn)練和養(yǎng)成。

結(jié)語：

本文就圍繞小學(xué)科學(xué)課堂的教師應(yīng)如何更好地建立起師生互動關(guān)系展開論述，為其他教師提供一定借鑒。小學(xué)科學(xué)課程雖然不像語文、數(shù)學(xué)那樣基礎(chǔ)，是最主要的教學(xué)科目，但隨著教學(xué)理念的發(fā)展，我們當(dāng)下的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，故此，科學(xué)教師也要好好備課、備教材、備學(xué)生，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的科學(xué)課堂，以期能夠在學(xué)生思維觀念尚未完全成熟之時，幫助學(xué)生形成良好、規(guī)范的科學(xué)思維。總而言之，教師要建立起良好的師生互動關(guān)系，以進(jìn)一步提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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