微課程在職高信息技術課教學中的應用淺談

摘 要：作為新的教學方法，“微課程”之所以能在數字化時代的自主學習中產生明顯的效用，是因為它具有復雜性知識、表現能力強、靈活性好、短小精悍等特點，所以，利用“微課程”來解決職高信息技術課程教學中存在的難題——培養職高學生信息素養，從而促進職高同學的信息素養是有深遠的含義。

關鍵詞：職高教學;信息素養;微課程

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0022-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.014

隨著信息化社會的發展，培養具備信息素養的新式人才對學校的要求也愈發嚴格。其中，職業高中作為培養技能型人才的重要渠道，更要注重學生信息素養的培養。可由于培養學生信息素養的職高信息技術課程體制在長久的實踐過程中，暴露出教學時間有限、教學內容得不到系統的講解、學生的困惑通過傳統教學方法無法解決的缺點，所以它難以培養職高學生的信息素養。因此，創新職高信息技術教學課的教學方法刻不容緩。

一、微課程

“微課”即“微課程”，它主要是通過視頻內容來揭露問題。“微課程”主要涉及小現象、小故事、小策略幾個方面。盡管課程時長較短，文字較少，但是內容深刻，而且簡單易懂。“短、精、便”成為“微課程”的基本特征。在信息時代，“微課程”借助媒體可以在網上傳布推送，即使是在課堂以外，學生也可以運用網絡進行學習鞏固，真正做到了隨時隨地進行學習。

二、職高信息技術課程教學的現狀分析與對策

1.教學仍以講授式為主，不能體現雙模式。“講授+示范”之所以成為現今職業高中信息技術教學廣泛采用的教學模式，主要是受到傳統教學理念和模式的影響。這種教學模式在長期的運用中暴露了難以克服的缺陷，如激發學生的求學性很困難，學生主體性難以凸顯等;盡管教師內心希望學生的主體性能夠得到有效凸顯，可因為對學生主體性的錯誤理解，而在實踐時將課堂的主導權完全交給學生，卻忽視了作為教師在課堂中的引導作用，因此盡管學生都積極主動地參與課堂教學活動，努力參與課堂的討論，但是由于缺乏教師的有效引導而導致收效甚微。

2.注重培養學生自主探究能力。在平常的課堂中，師生比例懸殊，而教師為了照顧全班的學生，不得不先講清任務，對知識點分析，再進行實踐演練教學，剩余時間則由學生自己練習。這種“先講，再演，后練”的模式無法真正地提高學生的自主探究能力。而培養學生自主探究能力在新課程的改革創新中得到了重視，教師在培養學生自主探究能力的過程中起到的是輔助作用而非主要作用，教師主要在學生遇到疑難時，給他們提供幫助和指導，輔助他們探究、分析、解決問題。通過對學生的自主探究能力的鍛煉，從而實現提高它的目標。

3.加強學生創新思維的培養。職高學生信息素養的培養需要長時間的循環反復的實踐教學，但是在職高教學中信息技術課時短，教師講述理論知識就已經占據大量時間，留給學生學以致用的時間幾乎沒有。時間，成為培養學生信息素養要克服的難關。而通過對學生進行發現問題能力、分析問題能力、解決問題能力和深思啟示能力的培養，使得他們可以成為主動探索問題，積極改革創新的新型人才，這是職高信息技術教學課程上的重點內容。

三、職高信息技術教學運用微課程的可能性

1.對教師的影響。教師在教學課程中運用“微課”這一新型的教學資源，不僅改變創新了傳統的教學方式，并且對于提高課堂教學效率也有積極的意義，更是體現教師自身教學能力的提升。在教學內容方面，教師可以運用較典型的案例進行豐富，可以留下較多的時間進行教學方法的創新，這不僅可以增強教師的專業性，使得教師對教學和科研有著更高的追求，亦幫助學生更加深入地理解掌握知識點，進而提高學生的實踐能力。

2.對學生的影響。隨著信息化社會的快速發展，學生愈加注重個性化學習，而“微課”則可以滿足學生的現實需求。第一，“微課”內容精辟，涉面廣泛，這都使得學生可以根據自身的學習特點選擇合適自己的“微課程”，既能學習新的知識，擴充知識面，又可以鞏固已學的基礎知識。“微課程”的“短”更讓學生在短時間吸取內容的精華，方便快捷，效率奇高。第二，“微課程”內容雖然短小，但是蘊含的知識卻深刻而專業，學生通過“微課學習可以更進一步地剖析知識點。知識的豐富有助于學生構建龐大的知識框架體系，同時通過“微課”對知識框架進行豐富。第三，“微課程”主要通過線上傳播流動，不僅在課堂上對學生的學習進行積極的引導，而且能夠滿足學生課堂外的學習需求。學生通過網絡這一媒介，實現隨時隨地學習知識的需求。

信息時代，社會高速地發展，對新型人才的需求也更大。通過上文對“微課程”在職高信息技術課教學中的運用淺談的簡單的了解傳統教學方式的弊端，也看到了改革創新教育方法的迫切。只有去除糟粕，才能迎來新生，“微課程”便是培養具有信息素養的新式人才的搖籃，相信它會給職高信息技術課帶來熱情與活力。

參考文獻：

[1]杜淑穎.微課程在高校信息技術課程中的應用[J].辦公自動化，2018（21）.

[2]李海燕.職高信息技術課程中植入微課程初探[J].現代職業教育，2016（23）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 郝軍（1977.3— ），男，漢族，甘肅臨洮人，一級教師，研究方向：信息技術教育教學。