現代學徒制下的建筑裝飾專業人才培養方案研究

丁麗澤

【摘 要】現代學徒制是現代高職教育的一種新型培養模式，實行現代學徒制有利于促進企業參與高職院校教育人才培養全過程，提高人才培養質量和針對性；有利于雙師型師資隊伍建設；有利于帶動校企合作、工學結合，引導建筑裝飾專業課程設計改革、教學內容更新、教學方法創新，有效推動建筑裝飾專業教育的發展和前進。

【Abstract】Modern apprenticeship system is a new training mode of modern higher vocational education. The implementation of modern apprenticeship system is conducive to promoting enterprises to participate in the whole process of personnel training in higher vocational education， and improve the quality and pertinence of talent training. It is beneficial to the construction of double-qualified teachers. And it is also beneficial to promote the cooperation between schools and enterprises， combination of work and study， guide the reform of curriculum design， teaching contents updating and teaching methods innovation of the architectural decoration specialty， and it can effectively promote the development and progress of the education of architectural decoration specialty.

【關鍵詞】現代學徒制；人才培養改革；建筑裝飾專業

【Keywords】modern apprenticeship system； personnel training reform； architectural decoration specialty

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2018）08-0081-02

1 現狀分析

建筑裝飾專業現代學徒制既包括建筑知識技能的學習，又有對工作經驗的反思，是一種職業能力的培養。目標從學校到企業達到零接軌，從學生到設計師以最快方式上手企業工作，使學生對企業或工廠的生產流程、運作模式和工藝有足夠的了解，盡量縮短學生進企業工作所需要的適應時間。

1.1 國外學徒制現狀

英國是最初實行學徒制，節約了教育培訓成本外，還提升了勞動技能素質，受到行業和企業歡迎；德國一直堅持把學徒制作為教育的支柱，保障本國工業化和技能創新能力；瑞士的中職學校新生必須要取得企業學徒合同才能注冊入學而且每周在企業和學校的時間比為6：4。這些國家的現代學徒制職業教育經驗對我國的教育發展有著重要的啟示作用[4]。

1.2 國內現代學徒制現狀

我國是目前世界各大強國中為數極少的沒有建立現代學徒制的國家，在我國現代學徒制的研究還處于起步階段，更多的研究是集中一些職業教育發展趨勢的探究或者對現代學徒制發展進行的因素分析和理論假設。

根據這一現象，國務院明確提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”；“教育部也印發了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，進一步對推進校企一體化教育提出了具體要求；全國職教會議提出要大力提倡實行現代化學徒制，使校企合作引向深入，建立校企聯合招生、定向培養、招生即入職，實行基礎理論知識在校學，職業技能崗位學，知識學習領域教師教，技能領域師傅教的高等職業教育模式”[2]。

2 改革內容

2.1 教學內容改革

將教學內容根據工作任務模塊化，根據建筑裝飾現代學徒制的工作崗位需求，把各門專業課的知識模塊化，以解決工作中實際任務為目標；融入BIM模型的教學內容設計，有效輔助理解比較難的理論部分知識；結合現場教學方案，“現場教學”邊學邊做邊用。

2.2 人才培養方案改革

根據建筑裝飾技能人才成長規律、職業資格證書和工作崗位的實際需要，校企雙方共同制定建筑裝飾人才培養方案、開發專業課程和創新教材。課程設置需融入崗位標準和職業資格標準，課時安排上根據企業工程進度情況和季節施工要求開展。

3 實施方法

積累專業經驗，提高學習積極性。高職學生的基礎理論知識較薄弱，學習態度普遍消極，學習思維不夠敏捷，學習主動性比較差。而現代學徒制的教學改革能激發學生興趣以及探索的潛能，將工程實際中的資源與教學內容相結合。

①根據崗位需求，將建筑裝飾工程技術專業所有課程的知識模塊化，能讓學生以實際任務為目標，熟知應掌握的主要技能。要求學生在畢業之前必須至少通過3項技能抽測項目。每一個模塊的測試項目都由企業師傅根據實際進行中的工程作為測試題。

②需要構建適合現代學徒制的教育體系框架，在教學上要突破傳統的理論模式，打破傳統學科式課程體系，打破以課本理論為主的教學模式。[3]構建基于工作過程系統化的專業課程體系，根據設計、施工和管理崗位任務和職業資格標準選取實踐性強的教學內容及專業課程，優化專業教師隊伍。“現代學徒制專業課程的授課方式主要分為4種：集中講授、企業培訓、任務訓練和崗位培養。”[1]集中講授主要是學生在企業課堂上進行集中理論教學；企業培訓主要是企業在校進行的專題講座、企業設計、施工和管理崗位或實訓場地等場所的實操演示；任務訓練主要是將設計課程中分為若干個實際項目任務，學徒在崗位工作中獨立完成項目任務；崗位培養主要是在企業崗位進行的“師帶徒”教學方式，企業師傅指導學生的實踐教學。

③第1～2學期結合課程開展課程實訓。學生在學習室內設計與表現、建筑裝飾設計原理、建筑裝飾構造、裝飾工程概預算、概預算電算化等專業課的時候，在校內實訓室和基地開展項目實訓。主要進行裝飾設計、建筑裝飾構造設計、實際工程概預算編制實訓、概預算電算化實訓，使學生逐步熟練并掌握各項專業技能。

理論實踐一體化課程充分體現設計項目載體、工學結合特點，目的是讓學生全面系統地掌握建筑裝飾基本理論知識和專業技術，建立職業生涯可持續發展的知識框架，該部分以雙師素質教師授理論基礎課為主，專業理論扎實且工程實踐能力較強的企業師傅兼職授課為輔。

將專業核心課程的實訓作為現代學徒制實訓項目包括：室內設計與表現、建筑裝飾設計原理、裝飾工程施工組織設計、裝飾工程概預算。

這些課程的實訓環節主要在校內建筑裝飾實訓基地實施或企業師傅所在的建筑裝飾工地實施，采用“技能項目式、項目師徒式”形式進行，由企業師傅開出技能項目設計任務書，一個師傅帶10人學生為一組，分組協作，利用4課時/日學時，共24課時。學生進行每學期的邊學邊干邊用，逐一培養學生的專項基礎能力。

④第3學期組織學生下企業（基地）進行9周的跟崗實習，實習單位主要是與學習簽訂校企合作協議或者是職教集團內的單位，實習期間主要培養學生自主發現問題、分析問題、解決問題的能力，并且在企業相關設計技術管理專業崗位人員當學生的企業師傅，每3～8名學生為一組，由一個師傅親自帶領，且全程跟蹤完成一個建筑裝飾工程項目，學生邊看邊學邊做，全面鞏固和熟練掌握各種技術要點。要求學生每周寫周記，記錄學習過程及學習心得等。

⑤第4學期安排16周的畢業實習及畢業設計（論文）。學生到企業從事建筑室內裝飾設計、裝飾工程施工管理與組織、裝飾工程預決算等實習工作，同時結合實習內容完成畢業設計（論文）任務。通過現代學徒制合作單位為學生落實畢業實習崗位，建筑裝飾實習單位提供師傅人選，明確師傅的責任和義務。要求學生在實習期間虛心向師傅請教，上班期間遵守公司規章制度，認真完成師傅交代的每一項工作，且完成每周周記，要求周記字數不少于200字，周記必須反映學生實際實習工作情況和心得體會，實習周記必須有企業師傅的簽字。實習快結束時需要提交3000字以上的實習總結報告并答辯，由校企合作雙方共同對學生實習情況進行評價總結。

4 結語

現代學徒制人才培養模式的課程體系構建是由學校專任教師及企業骨干共同進行，課程體系的構建，通過企業充分的參與和溝通交流，積極推進工學交替教學模式，使學校的理論知識教育和企業的真實性生產實踐有機結合，做到實際意義的教學做一體化。根據市場調查與分析，建筑裝飾工程技術專業的職業崗位群主要有室內裝飾設計員、施工員和造價員。通過深化人才培養模式改革，完善專業人才培養方案，實現“工學交替、校企合作”人才培養模式，培養學生實際動手能力和專業操作技能。

【參考文獻】

【1】崔穎.高校課程體系的構建研究[J].高教探索，2009（3）：88-90.

【2】趙鵬飛.現代學徒制的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2013（10）：38-43.

【3】趙鵬飛. “現代學徒制”的實踐與思考[J].中國職業技術教育，2013（12）：38-44.

【4】孫元政.英國職業教育的精華與借鑒[J].遼寧高職學報，2011（7）：1-4.