淺談核心素養引領下初中生美術創新能力的培養

黃菊

摘 要：二十一世紀的學生只有具備科學文化知識、良好的能力與情感態度，才能夠在未來學習中得到發展和自我完善。《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中明確指出：“‘核心素養深深置入課程改革中，占據落實立德樹人目標的基礎地位。”文章就此淺談核心素養引領下初中生美術創新能力的培養。

關鍵詞：核心素養；初中美術；創新能力

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-12-12

作者簡介：黃 菊（1973—），女，四川省成都市金牛中學教師，本科，研究方向：初中美術教學。

美術課程作為初中教育學科中的重要組成部分，是實現培養學生全面發展的不可或缺的重要內容。初中美術的學習可以促進學生思維能力的培養，開發學生學習潛能，陶冶情操，豐富其內心的情感世界。在推行素質教育的趨勢下，核心素養引領下的初中生美術創新能力的培養逐漸成為教師的重要教學目標。

一、核心素養引領下初中生美術創新能力培養的意義

核心素養主要是指學生需要具備適應終身發展和社會發展需要的品格和能力水平，體現在學生的個人修養、愛國情懷、社會責任、合作參與、自主發展、創新實踐等。而學生創新能力的培養是符合社會發展的需要，是社會對人才創造力的渴求。創新作為一個民族的靈魂，作為社會文明發展水平的重要標志，創新教育實際上就是對學生創新思維、創新能力的培養。而美術是通過繪畫、雕塑等表現方式的藝術，藝術來源于生活，培養初中生美術創新能力能夠幫助學生提高生活觀察能力和思考能力，為未來的發展奠定良好的基礎。

二、核心素養引領下初中生美術創新能力培養的策略

1. 明確地區的差異性

“一方人民孕育一方文化”，由此可見，不同地區的文化迥然不同。第一，南北地區的差異大。雖然我國的初中美術課程的設定相似，但是南北方學生的生活環境不同就必然導致他們對美術學習、認知方式不同。教師要尊重地區文化的不同，在實際的美術教學活動中尊重學生的學習水平。第二，農村與城鎮的差別。在應試教育的影響下，初中語、數、外的分值比重大，而對初中美術課程的重視力度遠遠不夠，尤其體現在農村。農村相較于城鎮，沒有豐富和優越的教學資源和教學環境，美術課程所需要的顏料、課本、課外資料書等都不具備，也缺乏多媒體教學手段，所以可能會出現不設置美術課程的情況。在城鎮，初中生的美術課程較多，雖然學生能接觸到一定的美術知識，但并不全面。在美術教學中，教師要培養學生的創新能力就需要從學生的實際情況出發，不斷更改教學方式，與時俱進創新教學模式，采取行之有效的策略以幫助提高學生的美術修養。

2. 創設情境，異構創新

新課程標準特別指出文化理解是美術學科的核心素養的重要內容，所以，教師可以在情境中進行美術教學。創設美術情境就需要教師研究出生動有趣的美術情境，以促進學生創新能力的培養。比如，教師可以通過童言話語激發初中生進行奇思妙想。很多低年級的初中生比較喜歡漫畫或可愛的簡圖，教師可以編制出一個情境，讓學生自主用簡單的筆畫描繪出來。或者學生可以在教師的情境下加以想象，主動思考，主動學習，使繪畫更加異彩紛呈。

3. 圖像啟迪，重構創新

美術是一種視覺藝術，學生往往在美術欣賞中進行聯想和想象，但是人各有不同，對圖畫也有不一樣的理解。新課程標準也強調要特別指導學生正確地感悟美術，從而在情境中得到創意理念。比如，風是一種自然現象，但是在美術中對風的勾畫不盡相同。所以，教師可以根據風的特點，指導學生自主暢意想象，聯系實際生活，增添自然景象，在圖畫中呈現風的存在。或者，教師可以給出一幅春游全景圖，讓學生自己去尋找感興趣或者喜歡的景象，在圖中得到繪畫啟發，構思創新。

4. 將想象與理論知識相結合，靈構創新

有學者說過：“在美術教學中既要保護青少年的原生想象力和創造力，還要使其美術繪畫與美術知識、技能得到完美融合。”可見，初中美術教師在實際教學活動中，要多傳授學生一系列的美術知識和技能，讓學生輕松駕馭繪畫技能，并且在繪畫過程中融合創新。雖然美術理論知識和技能是固定的，但是因人而異，初中生的學習能力不同，對美術知識技能的掌握程度也不同，再加上他們的思維不同，創新能力也不同。所以，美術教師要注重培養學生的美術核心素養和創新能力。

總之，初中是學生學習的重要階段，這個時期學生的求知欲強烈，學習意識和心智還在發展階段，所以需要教師采取有效的教學策略培養學生的創新能力。初中美術教師要明確核心素養，遵循實際客觀教學情況，注重學生作為學習主體的地位，不斷反思和探究自身的教學方式，努力培養學生自主學習能力和觀察能力，促進學生全方面發展，實現學生創新能力的培養。

參考文獻：

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