試論怎樣引領(lǐng)中老年教師專業(yè)成長(zhǎng)

摘 要：中老年教師是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，隨著年齡的增長(zhǎng)和課程改革的發(fā)展，他們可能產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響教師專業(yè)發(fā)展。文章探討了新時(shí)期如何加強(qiáng)中老年教師專業(yè)成長(zhǎng)的問題，提出給任務(wù)壓擔(dān)子促成長(zhǎng)、立足校本研修促成長(zhǎng)、多種策略并用促成長(zhǎng)的思路，鼓勵(lì)中老年教師通過自身教育素養(yǎng)的提高，再創(chuàng)職業(yè)生涯的輝煌。

關(guān)鍵詞：引領(lǐng)；中老年教師；專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-02-28

作者簡(jiǎn)介：周春生，湖南省保靖縣清水學(xué)區(qū)教師，中小學(xué)高級(jí)教師。

截至2011年，中老年教師已成為湘西農(nóng)村教師隊(duì)伍的“中流砥柱”，湖南省保靖縣清水學(xué)區(qū)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)區(qū)”）也是這樣。該學(xué)區(qū)44名教師，30歲以下的只有5人，30-39歲的13人，40歲以上的26人。40歲以上的教師占教師總數(shù)的63%，30歲以上的占95%。中老年教師愛崗敬業(yè)、有較強(qiáng)的責(zé)任心，專注于本學(xué)科的教學(xué)，有較強(qiáng)的嘗試教育新技術(shù)、新理念的意識(shí)，善于反思、總結(jié)、探索，善于主動(dòng)展示、提煉教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但課堂創(chuàng)新能力欠缺，主動(dòng)使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力不足。為適應(yīng)這一現(xiàn)狀，利用好中老年教師資源，湖南省保靖縣清水學(xué)區(qū)積極為中老年教師的專業(yè)成長(zhǎng)“開渠引水”，引領(lǐng)中老年教師在專業(yè)成長(zhǎng)的路上“擊水拍浪”。該學(xué)區(qū)的中老年教師，以一顆年輕的心“沖鋒”在教學(xué)“最前沿”，形成中老年教師人人奮勇爭(zhēng)先擔(dān)重任、挑大梁的生動(dòng)局面。

一、給任務(wù)、壓擔(dān)子促成長(zhǎng)

學(xué)區(qū)分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)組，規(guī)定中老年教師輪流擔(dān)任學(xué)科教研組織人，時(shí)間最短保證在一周，每學(xué)期每人最少保證一次。教師在擔(dān)任學(xué)科教研組織人期間，必須獨(dú)立搜集教研素材，確定教研主題，組織學(xué)科教師展開教研活動(dòng)，做到有記載、有現(xiàn)場(chǎng)、教研理念新、教研活動(dòng)符合本學(xué)區(qū)各校實(shí)情。這一要求的推進(jìn)落實(shí)，促使中老年教師自覺學(xué)習(xí)電腦操作，利用互聯(lián)網(wǎng)查閱、學(xué)習(xí)學(xué)科教研理論新動(dòng)態(tài)。在此基礎(chǔ)上，每位中老年教師每學(xué)期上一堂大型公開課，要求根據(jù)課文內(nèi)容，利用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代媒體，使教學(xué)直觀形象化。全體教師、家長(zhǎng)代表、學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)聽課，課后組織自己評(píng)、群眾評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)等評(píng)課活動(dòng)，力促課堂精益求精。學(xué)校規(guī)定中老年教師每月根據(jù)課堂實(shí)情撰寫一篇教學(xué)反思，并存成電子文檔，用A4紙打印交到學(xué)校教科室接受檢查。學(xué)校每學(xué)年分學(xué)科分批次組織中老年教師到村小上觀摩學(xué)習(xí)課。平時(shí)，學(xué)校要求中老年教師自覺到電腦室學(xué)習(xí)上網(wǎng)、搜索所需資料，掌握信息技術(shù)。

學(xué)校每月對(duì)中老年教師專業(yè)成長(zhǎng)的情況進(jìn)行小結(jié)，對(duì)本月中老年教師專業(yè)成長(zhǎng)取得的成績(jī)進(jìn)行合理分析，提出建議。

此外，把中老年教師專業(yè)成長(zhǎng)與青年教師專業(yè)成長(zhǎng)相融合，規(guī)定中老年教師向青年教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，并認(rèn)真記錄，要求給青年教師做好愛崗敬業(yè)、孜孜不倦的育人榜樣。在給任務(wù)、壓擔(dān)子中，中老年教師由不自覺向自覺大力轉(zhuǎn)變，踏上專業(yè)成長(zhǎng)道路。

二、立足校本研修促成長(zhǎng)

在新一輪的課改實(shí)踐中，學(xué)區(qū)立足校本研修，以校本研修促進(jìn)中老年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。以學(xué)區(qū)各校為陣地，以中年教師為主體，結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地解決教師教育教學(xué)中的困惑和問題，廣泛開展校本研修培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

扎實(shí)開展好“教學(xué)反思”，在反思中摒棄老套、缺乏新意的教育教學(xué)陳規(guī)，找出原來(lái)教學(xué)方法中的不足，鉆研合乎本校師生實(shí)際的教學(xué)方法。在反思和學(xué)習(xí)中研修，引領(lǐng)中老年教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)化為“專家型教師”。“反思教學(xué)”使廣大中老年教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助行動(dòng)研究，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)，積極探索解決實(shí)踐中存在的問題，使教育實(shí)踐的合理性進(jìn)一步得以提升，中老年教師自身的專業(yè)素養(yǎng)得以提升，教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變。學(xué)校規(guī)定中老年教師寫“教學(xué)后記”，記下當(dāng)天教學(xué)的成敗得失，并使之成為教案的一個(gè)必備部分。通過扎實(shí)開展“教學(xué)反思”和寫“教學(xué)后記”，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，探究和解決教育實(shí)踐中的問題，同時(shí)也促進(jìn)了中老年教師自身素質(zhì)的提高和專業(yè)水平的不斷成熟。

讓中老年教師在校本培訓(xùn)中擔(dān)任組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色。學(xué)區(qū)鼓勵(lì)中老年教師根據(jù)自己的特點(diǎn)，開發(fā)個(gè)性化課程資源，舉辦個(gè)人經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)、專題講座，出版?zhèn)€人專著。學(xué)區(qū)在校本培訓(xùn)中，把中老年教師放到重要位置，讓他們扮好主角，為他們的專業(yè)成長(zhǎng)提供可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)勁后推力。

學(xué)區(qū)先后有80多名教師的300多篇論文獲國(guó)家、省、州、縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校被湖南經(jīng)視、湖北衛(wèi)視采訪報(bào)道，“五星”教育活動(dòng)被《小學(xué)生導(dǎo)刊》進(jìn)行封面專題報(bào)道。集體研究的課題“如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”獲國(guó)家二等獎(jiǎng)，“民族貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)生管理研究”獲州級(jí)課題一等獎(jiǎng)，2008年該學(xué)區(qū)完小被評(píng)為州“學(xué)習(xí)型學(xué)校”、州級(jí)優(yōu)秀常規(guī)學(xué)校、州縣教師培訓(xùn)先進(jìn)單位等。

三、多種策略并用促成長(zhǎng)

該學(xué)區(qū)多種策略并用，促進(jìn)中老年教師在新課改背景下實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓中老年教師暢談自己當(dāng)年選擇教育的心路歷程，鼓勵(lì)中老年教師用筆寫下自己的教育理想，激勵(lì)中老年教師研讀精品名作，在中老年教師隊(duì)伍中開展閱讀活動(dòng)，成立閱讀研究小組，組織外出到名校參觀學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓中老年教師品味為人師的幸福。鼓勵(lì)每位中老年教師把當(dāng)年幸福的課堂、工作的收獲整理成電子文檔，鼓勵(lì)他們把這些個(gè)人的精神財(cái)富“捐贈(zèng)”給學(xué)校作為寶貴的公用財(cái)富。在新課程環(huán)境下，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法，讓中老年教師接受課改專家對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，轉(zhuǎn)變教育觀念，形成新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)角色職能的轉(zhuǎn)變。通過“洗腦”，讓中老年教師明白，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，從而在課堂上自覺踐行。在學(xué)校的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，中老年教師明確了新課改的方向，大膽走出封閉、狹隘的課堂，自覺地從觀念、素質(zhì)和方法各個(gè)層面做出調(diào)整，保持與新課程的同步成長(zhǎng)。

學(xué)區(qū)從人文關(guān)懷入手，為中老年教師營(yíng)造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，指出專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，要求每一位中老年教師在教育教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)、不斷學(xué)，具備高尚的職業(yè)操守，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、人才觀、質(zhì)量觀，熱愛教育事業(yè)，鞏固專業(yè)思想，具有進(jìn)取、奉獻(xiàn)、求實(shí)、創(chuàng)新精神，讓中老年教師的專業(yè)成長(zhǎng)與青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)形成互動(dòng)。通過集體備課，各年齡段的教師相互聽課、評(píng)課，與青年教師上同題課等方式，讓中老年教師與青年教師在互動(dòng)互助中共同成長(zhǎng)。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐為中老年教師搭建舞臺(tái)，使他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，接受檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。鼓勵(lì)中老年教師參加跨校聯(lián)誼活動(dòng)，積極支持他們外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流，開展中老年教師師德演講比賽和中老年教師教學(xué)基本功大賽，讓中老年教師有用武之地，有實(shí)現(xiàn)價(jià)值的成就感，從而充分發(fā)揮潛能。建立健全管理督促制度，以規(guī)范化、人性化管理保證中老年教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)區(qū)嘗試執(zhí)行中老年教師考核制度，考核采取量化辦法，推動(dòng)中老年教師專業(yè)成長(zhǎng)。考核周期為1年，學(xué)校和年級(jí)組成立兩級(jí)評(píng)委會(huì)，評(píng)審嚴(yán)格細(xì)致，不走過場(chǎng)，不搞形式。對(duì)于量化結(jié)果為優(yōu)秀的中老年教師予以物資和精神雙重表?yè)P(yáng)，與年度福利、獎(jiǎng)金掛鉤，對(duì)于結(jié)果不是優(yōu)秀的中老年教師也予以肯定，并與他們一起找差距，指出發(fā)展方向。這種人性化的量化管理辦法，有力地保證了“促進(jìn)中老年教師專業(yè)成長(zhǎng)”工作各項(xiàng)措施的落實(shí)，使中老年教師的專業(yè)成長(zhǎng)朝著更高的方向發(fā)展。

號(hào)召中老年教師提高自己學(xué)歷和參加非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。中老年教師一邊勤奮工作，一邊通過自考、函授等途徑進(jìn)行學(xué)歷提高。學(xué)區(qū)39名中老年教師中，目前已有28人取得大專及以上學(xué)歷，其中田宏春、張遠(yuǎn)國(guó)、楊秀梅、李順斌等教師年齡均已是50多歲。此外，中老年教師紛紛響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，積極參加非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，目前已有35人完成第二輪遠(yuǎn)訓(xùn)學(xué)業(yè)，其余4人正在遠(yuǎn)訓(xùn)學(xué)習(xí)中。通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，進(jìn)一步掌握了教育教學(xué)新理念、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力。

當(dāng)前，每個(gè)中老年教師都能自覺落實(shí)新課標(biāo)要求，投入到專業(yè)成長(zhǎng)的道路上來(lái)。同時(shí)，他們的成長(zhǎng)也帶動(dòng)青年教師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的強(qiáng)烈渴望，真正實(shí)現(xiàn)全學(xué)區(qū)教師互學(xué)共進(jìn)、和諧發(fā)展的目標(biāo)。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”清水學(xué)區(qū)為中老年教師的專業(yè)成長(zhǎng)不斷注入新鮮的活水，引領(lǐng)中老年教師在教育教學(xué)的第一線劈波斬浪！

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