自己的錯自己擔

梁鳳

摘 要：在小學數學學習中，學生常常會犯各種錯誤。然而，犯錯并不可怕，最重要的是利用這些錯題加強知識鞏固，以免后續再次犯錯，這也是錯題集存在的價值。在數學課程教學中，如何引導小學生開展錯題自主管理是提升教學質量的重要渠道之一。結合實際工作經驗，在分析小學數學錯題自主管理重要性的基礎上，試著提出具有建設性的數學錯題自主管理的實踐策略，以提升小學數學的學習質量。

關鍵詞：小學數學；錯題；自主管理；實踐

一、小學數學錯題自主管理重要性

（一）提升小學生對錯題管理的意識

當前部分小學生數學學習成績為何無法得以提升？這與小學生屢屢犯錯有關。尤其是一些由于粗心大意而犯錯的數學習題，更是與其不重視對錯題的分析與管理有較大的關聯。針對此情況，筆者與學生進行交流，促使其意識到整理這些常見錯題并加以注意的重要性。因而，在數學課程教學中，加強學生對錯題的自主管理實踐，能夠突出學生在學習中的主體角色，從本質上激發小學生對錯題管理的意識。

（二）培養小學生數學自主學習素養

在小學數學課程學習中，小學生過于被動，完全按照老師的教學要求一步一步地進行，這也使得小學生的學習積極性難以得以激發，不管是數學新課程知識的學習，或者是錯題的管理。推動學生錯題自主管理實踐活動，能夠切實突出學生在錯題管理等學習領域的主體角色，實現小學生數學自主學習素養的培養效果，提高錯題管理學習效果。

（三）充實小學數學學習資源與內容

較為單調、枯燥的數學學習內容，是影響小學生數學學習積極性的關鍵因素。積極開展數學錯題自主管理學習活動，能夠引導小學生將自己所整理的錯題作為數學教學資源進行講解，并進行角色互換，由學生扮演老師的角色，利用錯題資源，講解錯題形成的原因及正確的解題方法，在逆向教學思維中充實了當前小學數學的教學資源與內容，這對于改善當前教學內容過于枯燥、空洞的教學問題有重要意義。

（四）提高小學數學學習效率與質量

相對于其他學科而言，小學階段數學課程抽象性相對較高，這對于思維水平仍然處于直觀性的小學生而言，學習難度相對較大。推動小學生錯題自主管理實踐活動，能夠引導小學生自主地進行錯題原因的分析，這對于避免小學生再次犯錯有重要意義，一定程度上提升了小學生的數學學習效率與質量。

二、小學數學錯題自主管理實踐策略

（一）加強錯題管理意識，推動錯題集自主構建

在小學數學學習中，大多數學生都缺乏錯題自主管理的意識，即使答錯了也“將錯就錯”，或者在老師的壓力下才無奈地整理錯題集，使得錯題集的整理效率不高，也難以發揮錯題整理的價值。因而，在小學數學課程教學中應引導學生加強錯題集的自主管理意識，從而推動學生自主構建錯題集，化被動為主動。

（二）積極應用信息技術，實現錯題資源高效共享

信息技術在實際生活中扮演著非常重要的作用，大大地豐富了居民的生活內容。將信息技術應用于小學生的數學錯題自主管理，能夠達到不同學生間錯題資源高效共享的應用效果。

在數學課程教學中，老師應該緊跟時代，引導小學生選擇最適用的信息技術平臺，將自己所整理的數學錯題存放到共享平臺中，就能夠達到“三人行，必有我師”的應用效果，其他同學所整理的錯題資源也能夠成為自己數學學習的資源，達到了預期的錯題共享應用效果。

（三）培養學生管理技能，提高錯題加工利用效率

對于部分小學生而言，對錯題整理積極性不高，一方面與其錯題整理意識不高有關系外，另一方面與小學生尚未掌握嫻熟的錯題管理技能有關。因而，老師在數學課堂中要積極培養學生自主管理錯題的技能，從而提升小學生的錯題加工以及再次利用的效率。因而，在培養小學生數學自主管理能力時，應突出提升學生自主管理技能的重要性，從而促使其掌握嫻熟的管理能力，這對于緩解學生管理厭倦情緒有重要的意義。

（四）緊密聯系實際生活，突出錯題管理實踐價值

在數學課程學習中，學生會覺得錯題整理的過程非常枯燥、無趣，這也是大多數學生不喜歡自主整理錯題的關鍵原因。因而，在錯題整理時應緊密聯系學生的實際生活，從而突出錯題管理在課程學習中的重要價值。

（五）加強錯題分類整理，提升錯題教學應用效率

在錯題整理中，部分學生在再次加工利用錯題時難以快速地找到相應的錯題，這大大降低了錯題利用的效率。因而，在小學數學課程教學中，應引導小學生在自主管理中重視整理分類的重要性，從而達到提高自主管理的錯題集應用的效率。

參考文獻：

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