發揮同理心構建融合化家校合作關系

羅雅芝

摘 要：作為一線教師，深知要全面推進素質教育，培養學生的核心素養，單靠學校教育教學改革是不夠的，要實現培養具有優秀品質和社會生存技能人才的目標，必須構建一個教師、家長共同參與，學校、家庭、社會形成合力并共同發揮作用的開放的、立體的大教育環境。

關鍵詞：家庭教育；家校融合；同理心

家庭參與教育對學校教育的效果具有極大的影響。家校合作教育有利于做到優勢互補，使學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學校方面的指導，真正實現教育“四個現代化”中提到的——家校融合化。

一、將心比心，用溫暖融化寒冰

在孩子成長的教育路上，父母是最早的啟蒙者，教師是有力的推動者，兩者因為孩子走在一起，本都源于愛。新生入學，不管是學生還是家長，都充滿了期待和焦慮，他們需要了解學校、熟悉老師，另一方面，面對這么多形形色色的新生，其實老師也是忙亂慌張的，為了讓彼此能走得更近，溝通更暢通，新生入學第一課顯得尤其重要。我校結合校園文化特色，設計了“親親校園”“親親班級”“親親老師”“親親同學”“親親自己”五大板塊，讓新生在有趣的活動中了解自己的學習場所，愛上自己的新校園。同時，通過不同層次和主題的家長培訓，讓家長明確學校的辦學理念，接納學校的育人模式。新生課程中，老師細致入微的照顧和指引溫暖了每一個家庭，學校想盡辦法讓孩子盡快地熟悉、融入新的大家庭，對于家長來說，這就是拉近距離、化解寒冰最重要的開始。家校在意識層面上達成共識，對于今后家校深入合作奠定了良好的基礎。

二、推己及人，用互助代替埋怨

我們都知道，在這個世上“人無完人”，學生、教師、家長都不是完美的。在孩子的學習成長過程中，家校之間有摩擦、誤會甚至埋怨都是正常的，我們常常聽到老師們感慨教育很無奈，家長疏于管教，把責任推到學校；而對于家長而言，誰不想自己的孩子就是別人口中的“好孩子”呢？家庭教育的問題其實家長也很無助，因為缺少專業的培訓，就算明知道有問題也找不到解決問題的方法，無從下手，只能放任自流。當諸如此類問題發生的時候，老師和家長都需要冷靜下來，用推己及人的方式思考下一步該怎么做，如果發生問題的學生是自己的孩子，我會怎么處理？顯然，不管是教師還是家長，為了孩子的健康成長，都希望能找到解決問題的辦法，而不是互相埋怨，把問題的皮球推來推去。往往這個時候，具有專業素養的教師，需要主動拋出友好的橄欖枝，除了和家長反饋問題，還需要積極思考家校如何配合才能有共贏的效果，當家長能感受到教師真誠的幫助時，是愿意配合的。

比如，每學期學校要求教師深入開展家訪工作，當我們走進每一個家庭，看到孩子生活的環境，了解到孩子原生家庭的狀況后，就更能理解孩子為什么會出現這樣那樣的問題了。記得有一次家訪，走到一位學生的家中，發現家庭條件相當艱苦，孩子甚至沒有一張正式、像樣的書桌，父母每天早出晚歸，家里有好幾個孩子需要照料，根本沒有時間關注孩子的學習，原來老師們還想向家長抱怨孩子學習習慣的問題，但了解了家長的困難后，我們幾個科任老師決定齊心協力，利用自己的課余時間在學校里輔導孩子完成作業，并且鼓勵孩子在家里承擔自己的責任，回家幫助父母干活。看到老師無私的幫助和付出，家長也積極配合老師做好本分，盡量不給老師添麻煩，后來這位學生的學習狀況有了很大的改進。所謂“人心都是肉做的”，家校之間遇到問題能推己及人地思考問題，并主動為他人著想尋找解決問題的方法，家長和老師自然就會少了許多芥蒂和埋怨，多了許多包容和理解，真正幫助孩子走出困境。

三、換位思考，用行動培養默契

班主任是家校合作中最關鍵的橋梁，但是他們常常因為肩負著許多上傳下達的職責，處理繁雜的班級事務而疲于奔命，這個時候如果能獲得家長在行動上的支持，是班主任獲得職業幸福感的重要途徑。我校的家長理事會、班級家委會在這方面起了很好的帶頭示范作用。

每學期，學校德育處會在家長理事會會議上公布一學期學校的主要教育教學任務和活動，家長理事會在會長的組織下馬上成立若干個專項小組負責協助學校開展活動，比如讀書節跳蚤市場場地布置和維護的義工隊、期末考試監考組、體育節攝影攝像團等，為學校工作的有序開展保駕護航。

古語言，天時不如地利，地利不如人和。真正實現家校合作融合化，不能僅僅停留在以前家長到校開開家長會、聽聽講座，而是家長和老師雙方都需要發揮同理心，為了孩子茁壯成長的共同目標，通過積極主動的“走出去，請進來”達到意識層面的融合，還要從行動上將心比心、推己及人、換位思考……學校還要善于捕捉家校合作共贏的亮點，大力宣揚具有優秀家風的榜樣家庭，積極表彰工作創新有實效的優秀教師等，讓家校合作的成果可視化，將融合化的家校合作模式與常規教育教學工作相結合，實現家校雙贏的局面。

參考文獻：

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