發(fā)揮同理心構(gòu)建融合化家校合作關(guān)系

羅雅芝

摘 要：作為一線教師，深知要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，單靠學(xué)校教育教學(xué)改革是不夠的，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有優(yōu)秀品質(zhì)和社會(huì)生存技能人才的目標(biāo)，必須構(gòu)建一個(gè)教師、家長共同參與，學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力并共同發(fā)揮作用的開放的、立體的大教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：家庭教育；家校融合；同理心

家庭參與教育對(duì)學(xué)校教育的效果具有極大的影響。家校合作教育有利于做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時(shí)也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)教育“四個(gè)現(xiàn)代化”中提到的——家校融合化。

一、將心比心，用溫暖融化寒冰

在孩子成長的教育路上，父母是最早的啟蒙者，教師是有力的推動(dòng)者，兩者因?yàn)楹⒆幼咴谝黄穑径荚从趷邸Ｐ律雽W(xué)，不管是學(xué)生還是家長，都充滿了期待和焦慮，他們需要了解學(xué)校、熟悉老師，另一方面，面對(duì)這么多形形色色的新生，其實(shí)老師也是忙亂慌張的，為了讓彼此能走得更近，溝通更暢通，新生入學(xué)第一課顯得尤其重要。我校結(jié)合校園文化特色，設(shè)計(jì)了“親親校園”“親親班級(jí)”“親親老師”“親親同學(xué)”“親親自己”五大板塊，讓新生在有趣的活動(dòng)中了解自己的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，愛上自己的新校園。同時(shí)，通過不同層次和主題的家長培訓(xùn)，讓家長明確學(xué)校的辦學(xué)理念，接納學(xué)校的育人模式。新生課程中，老師細(xì)致入微的照顧和指引溫暖了每一個(gè)家庭，學(xué)校想盡辦法讓孩子盡快地熟悉、融入新的大家庭，對(duì)于家長來說，這就是拉近距離、化解寒冰最重要的開始。家校在意識(shí)層面上達(dá)成共識(shí)，對(duì)于今后家校深入合作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、推己及人，用互助代替埋怨

我們都知道，在這個(gè)世上“人無完人”，學(xué)生、教師、家長都不是完美的。在孩子的學(xué)習(xí)成長過程中，家校之間有摩擦、誤會(huì)甚至埋怨都是正常的，我們常常聽到老師們感慨教育很無奈，家長疏于管教，把責(zé)任推到學(xué)校；而對(duì)于家長而言，誰不想自己的孩子就是別人口中的“好孩子”呢？家庭教育的問題其實(shí)家長也很無助，因?yàn)槿鄙賹I(yè)的培訓(xùn)，就算明知道有問題也找不到解決問題的方法，無從下手，只能放任自流。當(dāng)諸如此類問題發(fā)生的時(shí)候，老師和家長都需要冷靜下來，用推己及人的方式思考下一步該怎么做，如果發(fā)生問題的學(xué)生是自己的孩子，我會(huì)怎么處理？顯然，不管是教師還是家長，為了孩子的健康成長，都希望能找到解決問題的辦法，而不是互相埋怨，把問題的皮球推來推去。往往這個(gè)時(shí)候，具有專業(yè)素養(yǎng)的教師，需要主動(dòng)拋出友好的橄欖枝，除了和家長反饋問題，還需要積極思考家校如何配合才能有共贏的效果，當(dāng)家長能感受到教師真誠的幫助時(shí)，是愿意配合的。

比如，每學(xué)期學(xué)校要求教師深入開展家訪工作，當(dāng)我們走進(jìn)每一個(gè)家庭，看到孩子生活的環(huán)境，了解到孩子原生家庭的狀況后，就更能理解孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題了。記得有一次家訪，走到一位學(xué)生的家中，發(fā)現(xiàn)家庭條件相當(dāng)艱苦，孩子甚至沒有一張正式、像樣的書桌，父母每天早出晚歸，家里有好幾個(gè)孩子需要照料，根本沒有時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，原來老師們還想向家長抱怨孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，但了解了家長的困難后，我們幾個(gè)科任老師決定齊心協(xié)力，利用自己的課余時(shí)間在學(xué)校里輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)，并且鼓勵(lì)孩子在家里承擔(dān)自己的責(zé)任，回家?guī)椭改父苫睢？吹嚼蠋煙o私的幫助和付出，家長也積極配合老師做好本分，盡量不給老師添麻煩，后來這位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有了很大的改進(jìn)。所謂“人心都是肉做的”，家校之間遇到問題能推己及人地思考問題，并主動(dòng)為他人著想尋找解決問題的方法，家長和老師自然就會(huì)少了許多芥蒂和埋怨，多了許多包容和理解，真正幫助孩子走出困境。

三、換位思考，用行動(dòng)培養(yǎng)默契

班主任是家校合作中最關(guān)鍵的橋梁，但是他們常常因?yàn)榧缲?fù)著許多上傳下達(dá)的職責(zé)，處理繁雜的班級(jí)事務(wù)而疲于奔命，這個(gè)時(shí)候如果能獲得家長在行動(dòng)上的支持，是班主任獲得職業(yè)幸福感的重要途徑。我校的家長理事會(huì)、班級(jí)家委會(huì)在這方面起了很好的帶頭示范作用。

每學(xué)期，學(xué)校德育處會(huì)在家長理事會(huì)會(huì)議上公布一學(xué)期學(xué)校的主要教育教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)，家長理事會(huì)在會(huì)長的組織下馬上成立若干個(gè)專項(xiàng)小組負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)校開展活動(dòng)，比如讀書節(jié)跳蚤市場(chǎng)場(chǎng)地布置和維護(hù)的義工隊(duì)、期末考試監(jiān)考組、體育節(jié)攝影攝像團(tuán)等，為學(xué)校工作的有序開展保駕護(hù)航。

古語言，天時(shí)不如地利，地利不如人和。真正實(shí)現(xiàn)家校合作融合化，不能僅僅停留在以前家長到校開開家長會(huì)、聽聽講座，而是家長和老師雙方都需要發(fā)揮同理心，為了孩子茁壯成長的共同目標(biāo)，通過積極主動(dòng)的“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”達(dá)到意識(shí)層面的融合，還要從行動(dòng)上將心比心、推己及人、換位思考……學(xué)校還要善于捕捉家校合作共贏的亮點(diǎn)，大力宣揚(yáng)具有優(yōu)秀家風(fēng)的榜樣家庭，積極表彰工作創(chuàng)新有實(shí)效的優(yōu)秀教師等，讓家校合作的成果可視化，將融合化的家校合作模式與常規(guī)教育教學(xué)工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)家校雙贏的局面。

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