快樂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

田媛

摘 要：在新課程改革的背景下，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入全新的生命力有著重要的意義，因?yàn)榻逃虒W(xué)活動(dòng)不僅要為學(xué)生灌輸相關(guān)知識(shí)，更重要的是要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在快樂愉悅的氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)，充分回歸學(xué)生的主體地位。于是越來(lái)越多的教師關(guān)注到快樂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂教學(xué)法；有效應(yīng)用

快樂教學(xué)法是一個(gè)理想的選擇，不僅能活躍課堂氣氛，讓課堂豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能降低知識(shí)的難度，提 升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在新課程改革的引導(dǎo)下，誕生了多種多樣的教學(xué)方法，其中情境教學(xué)法就是高效教學(xué)的代表，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境可以為學(xué)生建造一個(gè)更好的理解平臺(tái)，學(xué)生可以依托情境實(shí)現(xiàn)更好的理解。那么在應(yīng)用快樂教學(xué)法的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，以“簡(jiǎn)單的幾何圖形”的教學(xué)為例，這一章主要引導(dǎo)學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的幾何圖形，了解這些圖形的性質(zhì)。針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用多媒體系統(tǒng)地加入多樣的素材，比如圖文、視頻等，教師可以借助動(dòng)畫視頻向?qū)W生直接地演示點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面的旋轉(zhuǎn)平移等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以直觀地了解到圖形的形成。接著教師可以再次利用多媒體系統(tǒng)地向?qū)W生展示這個(gè)豐富的幾何世界，比如有哪些實(shí)際的設(shè)計(jì)運(yùn)用到幾何圖形的性質(zhì)，借助生動(dòng)的畫面讓抽象的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)豐富。為了加深學(xué)生的理解與記憶，教師還借助多媒體系統(tǒng)地將其設(shè)計(jì)成活動(dòng)的動(dòng)畫，使知識(shí)連貫起來(lái)。通過(guò)這樣的方式，多媒體系統(tǒng)幫助教師更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，面對(duì)這樣直觀生動(dòng)的課堂，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)具有趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲

小學(xué)生始終擺脫不了愛玩的天性，于是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，加入有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。但是在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，教師始終要認(rèn)識(shí)到課堂的本質(zhì)，切記不可為了游戲而游戲，忽略了教學(xué)的意義。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在進(jìn)行“四則混合運(yùn)算”的教學(xué)時(shí)，常常要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)一定的習(xí)題加深對(duì)知識(shí)的掌握。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)趣味的游戲，比如先準(zhǔn)備好學(xué)生喜愛的動(dòng)漫玩具，當(dāng)學(xué)生看到這些玩具后便立馬被吸引，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的參與欲望。這時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的習(xí)題，在動(dòng)漫玩具上標(biāo)上各種數(shù)字，學(xué)生先完成習(xí)題的練習(xí)，算出正確答案，再?gòu)耐婢叨阎姓业綐?biāo)有正確答案的玩具，如果學(xué)生回答正確就能獲得玩具，但是學(xué)生回答錯(cuò)誤了則要表演一個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)目。面對(duì)玩具的誘惑，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地參與到游戲中，同時(shí)提升計(jì)算習(xí)題的效率。

三、開展豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力，促進(jìn)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中取得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就意味著教師要開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生搭建寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)豐富的教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這符合快樂教學(xué)法的初衷。

例如，在進(jìn)行“分類和比較”的教學(xué)時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手學(xué)習(xí)，在教學(xué)開始之前，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備好基礎(chǔ)的工具，比如有書本、筆、玩具等材料，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后，學(xué)生知道了類別的含義，從而按照“文具”“玩具”等類別進(jìn)行分類。再比如，教師在進(jìn)行“角度”的教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生準(zhǔn)備好紙條、量角器等工具，先向?qū)W生講解角度是衡量一個(gè)角大小的概念，為了加深學(xué)生的理解，教師讓學(xué)生利用簡(jiǎn)單的紙條折成各種角度，再用量角器量出它們的角度，實(shí)際的動(dòng)手幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理解性學(xué)習(xí)。通過(guò)這些活動(dòng)，教師豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，組織了豐富的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以獲得全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是機(jī)械的理論學(xué)習(xí)，而是用實(shí)際動(dòng)手與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。

四、有效聯(lián)系生活實(shí)際背景

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷，教師希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的理論知識(shí)，從而利用理論知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這就要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在聯(lián)系生活實(shí)際同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松有趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以“統(tǒng)計(jì)與猜想”的教學(xué)為例，這樣抽象的知識(shí)很容易壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)教師可以提出與學(xué)生生活相近的問(wèn)題，比如“同學(xué)們，你們的生日是在哪一天？你們的生日在哪個(gè)季節(jié)？假如我想知道我們?nèi)嗤瑢W(xué)的生日，我要怎么統(tǒng)計(jì)呢？”在提出問(wèn)題之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組建簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生選擇確定的研究方案對(duì)全班同學(xué)的生日進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再借助柱形圖、餅狀圖等圖形進(jìn)行表示。接著教師要求學(xué)生觀察圖形，并且提出問(wèn)題：“同學(xué)們，我們來(lái)看一看我們班哪個(gè)季節(jié)生日的人最多？哪個(gè)季節(jié)生日的人最少？”學(xué)生再一次投入到觀察中。通過(guò)這樣的方式，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，借助輕松的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考和觀察，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)為學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

周述安.淺議新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)法[J].考試周刊，2014（7）.