試論如何提高小學數學課堂教學效率

摘 要：新課改向小學數學教師提出更高的要求，不僅要求教師及時采用最新的教學理念、方法，還要求教師能夠有效運用這些方法來不斷提高效率，促進學生又好又快發展。嘗試討論了如何提高教學效率的方法，希望能為日后的小學數學課堂的教學提供借鑒，從而落實新課改的各項要求，全面實現素質教育。

關鍵詞：小學教育；數學課堂；教學效率

小學數學課堂死氣沉沉，學生絲毫不活躍，是當今小學教育的一大怪現象。其原因不外乎教師的教學方式、教育理念過于陳舊，無法激發新時代學生的學習積極性，因而也就難免導致教學效率低下，學生厭學厭師。有鑒于此，本文即提出三種方法，嘗試解決這一困境。

一、上課前學生預習，教師做好指導

學習過程分為課前預習、上課學習、課后復習三步。其中較為重要的一步，也是學習伊始的一步：課前預習。通過十幾分鐘的預習，學生不僅能發現自己已有知識體系中的薄弱環節，還能在預習之后帶著疑惑有針對性地聽講，因此預習是相當重要的。而教師則要充分發揮自己輔助者的作用，教師應十分重視學生的課前預習，并且定期做好預習指導。

教師可從以下三點著手：首先，教師可設計不同學習成績學生的預習任務，確保每位學生的預習任務既不會過于沉重，也不會過于輕松。因為學生與學生之間的個體差異，使得他們在學習興趣與能力等各方面都有所不同，這時具體同學具體分析是一個很好的選擇，這樣既可以照顧他們的成績，也可照顧他們的感情，使學生得到充分的尊重。其次，教師應傳授給學生具體的預習方法。比如讓學生通讀所學課本的具體內容，了解即將學習課時的大致內容，讓學生將自己認為重要的各種概念以及書中歸納整理出的各種結論畫圈圈進行標記，嘗試理解。最后，教師為了發揮其作用，還應做好相應預習的檢查。教師在安排好預習任務之后，應檢查學生的預習情況，這樣不僅可以避免學生的僥幸心理，又可了解學生的困難，以便于在課堂中集中解決。

比如蘇教版三年級數學上冊的“24計時法”一課，在這節課的學習之前，老師可以布置預習任務，讓學生仔細閱讀課本，嘗試理解普通計時法如何轉變為24時計時法。部分同學可以自學學會這種轉化方法，其余尚未理解的同學，則可由教師在課堂上指點一二，即可輕松發現二者轉換的規律。此外，該課時中計算經過的時間這一問題，由于已經讓學生提前預習，教師在檢查預習時發現此處的計算經常有學生出錯，那么便在課堂教學中由教師集中解決。

二、激發學生興趣，調動其學習積極性

學生對于數學的興趣，并不是天生的，這也就需要教師善于運用各種方法激發學生興趣，具體來說，可有以下幾種：

1.巧設課堂的導入環節

導入在學科教學中占據重要地位，導入的生動、有趣與否，直接關乎學生興趣的高低。小學數學的課堂教學，可使用的導入方法有幾種，比如有趣的數學問題導入、有趣的數學故事導入等等。

2.善于根據學生特點創設情境

小學各年級學生的興趣點有所不同，因此，教師所創設的情境，至少要符合不同年齡學生的認知規律，并且應該盡量貼近學生的現實生活。對一至四年級的學生來說，教師可以根據童話故事創設情境；對五、六年級的學生來說，教師可以根據日常生活中的問題創設情境。

3.適當組織游戲

小學生的年齡決定了其外向的性格，教師在課堂教學中適當組織游戲，比如某些簡單數學問題的解答速度比賽，既可以鍛煉學生的數學思維，更能激發其學習數學的興趣。

4.及時進行表揚

教師應在課堂教學中細心挖掘學生的閃光點，及時進行表揚，激發學生的成就感，培養學生的自信心。但表揚不能濫用，否則容易激發學生的驕傲情緒。

三、善于運用多媒體教學

多媒體教學進入課堂，不僅可以輕松激發學生的學習興趣，更能讓學生愛上數學學習。多媒體教學使得抽象的內容變得具體形象，學生因此易于理解掌握。這一手段的運用，大幅度地提升了課堂教學的效率。在日常教學工作中，教師根據實際善于運用多媒體來輔助教學，不僅可以解決很多以往數學課堂教學中的重點、難點，從而幫助學生更好地學習。

比如“圓的面積”一課中，圓面積公式的推導是教學的難點。傳統教學方式在解釋等分圓形與長方形的關系時，很難讓學生理解。而利用多媒體課件進行圓的等分、割補與拼合的演示，則使學生較為容易掌握。由此可見，這種教學方式可化抽象為具體。再比如，行程問題中的“相遇”與“相向”、“相背”與“同向”等問題，由于比較復雜，教師可用多媒體課件便捷、直觀地展現上述運動，即可幫助學生快速理解。

然而多媒體僅僅是一種輔助教學的手段，教師不可過分依賴，只能適當利用，如此才可充分提升教學效率。

總之，課堂教學是教師培養學生各方面綜合能力的一條主要途徑，對于小學數學課堂來說，效率的提高不僅意味著教師工作壓力的緩解，還意味著學生數學成績乃至其他各科成績的穩步提升。然而小學數學課堂教學效率的提高，是一個需要不斷探索的過程，這一過程還需要更多教師的辛勤付出。

參考文獻：

[1]計浩淵.試論如何提高小學數學的課堂教學效率[J].學周刊，2016，24（24）：158-159.

[2]張穎.試論如何提高小學數學課堂教學效率[J].新課程·上旬，2016（31）：184.

作者簡介：崔世英（19761—），海安人，小學教育本科，研究方向：小學數學教學。