淺談對小學語文中古詩的激趣教學的探討

摘 要：古詩詞作為一種文學體裁，是我國傳統文化精粹的凝結，在語言上具有精練含蓄、韻律優美、富含哲理等特點，其美學價值極高。古詩在我國的小學語文教學中一直占有重要的地位，它能夠從小就對學生的語文學習奠定基礎，對他們人文修養和審美情趣起到培養與提高。近兩年，國家逐步也在語文課本教材中增加了古詩課文數量的比重，但由于小學生受自身年齡、認知能力、語言能力的有限，加之現代人與古代人在語言運用上的時代差異性，致使對小學生在語文古詩詞的教學上成為一大難點。在教育改革的影響下，要做好教學研究工作。尤其是對于小學語文教學來說，要從激趣教學入手，做好教學分析工作，提高學生的學習效果。

關鍵詞：小學語文；古詩；激趣教學；探討分析

小學語文課本中收錄的古詩，是我國文學寶庫中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。它們朗朗上口，字字珠璣，意境優美，思想深刻，不僅能使學生開拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養學生的審美情趣和欣賞能力。但是，由于古詩講究平仄、押韻，文字凝練，因此，給學生學習帶來了一定的困難。在小學語文課教學中，如何做好古詩教學是語文課教師的一項重要任務。古詩在小學語文教學中有著極為重要的地位，通過學習古詩，能夠為學生的學習奠定基礎，同時也可以提升學生的人文修養與審美情趣。我在多年來的古詩教學實踐中，積累了一些能有效提高學生學習興趣，增加學生文化素養的方法，與同事們交流交流。

一、 做好想象激趣

對于古詩來說，其語言運用上比較精煉，但是與現代語言表達上卻存在著較大的差距。而對于這一階段的小學生來說，由于受到思維能力與特點的影響，所以在面對古詩詞時往往難以理解好這一知識。因此針對這一現象，在教學中教師要利用好學生想象力豐富的特點，通過在教學中引導學生進行適當的思考，以此來激發出學生的想象力。只有從時空與心靈上拉近古詩與學生之間的距離，才能夠讓學生在學生的腦海中產生出相應的情境，從而激發出學生的學習興趣。此外，在教學中還要引導學生將閱讀與想象結合在一起，通過將所想象的內容在紙上繪出來，以此來促進學生的思維發展。就小學語文古詩教學來說，作者往往采取了借物抒情與言情托志的方法。所以在教學中教師要引導學生進行閱讀，激發出學生的想象力，讓學生受到啟發。所以在小學語文古詩詞教學中要清楚認識到激發出學生的學習積極性。如學生在學習《江雪》的過程中，就可以針對詩文中所描述的畫面來進行想象，同時也可以說出自己的體會與理解，以此來保證教學效果的有效提升。

二、 借助故事來進行激趣

對于故事來說，是這一階段學生特別喜歡的內容，所以在小學古詩文教學中引入故事，能夠激發出學生的想象力，同時也可以實現激趣的目標。如學生在學習《示兒》的過程中，教師就可以向學生講解詩人愛國的故事。可以說在這一故事的影響下，能夠激發出學生的集體意識與愛國情懷，同時也可以加深學生對古詩的學習興趣。在學生學習《望天門山》的過程中，就可以大膽進行想象，通過解釋古詩意思等，以此來幫助學生理解好古詩中的情懷。通過邊向學生講述邊引導學生，能夠讓學生在聽故事的基礎上成為編織故事的人，這樣也就可以實現激發學生學習興趣的目標。

三、 借助游戲來進行激趣

對于小學語文古詩教學來說，大多是以人物情境等為主的，與日常生活之間存在著極為密切的聯系。如學生在學習《贈汪倫》的過程中，教師就可以在課堂教學中運用游戲表演形式來對其中所描述的場景進行再現，同時也可以讓學生借助場景從而進入到現實生活中去，加深對知識的理解。可以說由于受到理解能力與生活閱歷等不足的影響，所以也就使得學生難以感受到與友人送別的情境。所以針對這一現象在教學中就可以選擇一些相關的音樂來進行播放，刺激學生的情感體會，加深學生的理解與認識。在游戲表演中，能夠讓學生產生出身臨其境的感受，同時也可以促使學生產生出共鳴。此外，教師還要做好解釋工作，加深學生對內容與詩人情感的理解，在無形中來提升學生對語言的認識。可以說在小學語文古詩教學中，教師要運用好多樣化的教學方法，做好學生的引導工作，同時還要帶領學生感受到古詩文中存在的美，并學會運用古詩中的語言來進行思考。

四、 運用朗讀激趣

在小學古詩文教學中，要在帶領學生朗讀的基礎上來進行詠讀，并借助詠讀來實現對學生的感官刺激，讓學生感受到古詩文中所存在的美。對于這一階段的學生來說，往往喜歡自我表現，同時也希望得到教師的鼓勵。所以在教學中教師就可以從不同形式入手，引導學生進行古詩朗誦比賽，實現對學生興趣的激發，幫助學生理解好古詩文，從而養成熱愛古詩的習慣。如在教學中就可以組織學生進行朗誦比賽，通過采取齊讀以及分組讀等方法，以此來帶給學生全新的體驗。當學生對古詩詞產生出學習的興趣后，教師還要引導學生對其背景進行了解，并將學生帶入到古詩詞的時代背景中去，實現與作者之間的情感共鳴，加深學生的學習印象。

五、 運用表演激趣

古詩教學，不可千篇一律，陳腐呆板。要充分調動學生已有的知識和生活經驗，想方設法讓畫面“動”起來，“活”起來，這樣更能加深學生對古詩的理解。如《贈汪倫》《游子吟》等古詩描繪的是一幅幅生動的畫面。教師在教學時，可在疏通詞句之后，啟發引導學生想象詩中人會怎么想，怎么說，怎么做？然后，讓學生在此基礎上利用簡單的道具表演，教師最后加以點撥評價，效果頗佳。

六、 結語

綜上所述可以看出，做好小學語文古詩教學激趣工作有著極為重要的意義。因此，在教學中教師要做好引導與分析工作，確保教學的合理性，同時還要從學生的特點入手，將學生帶入到學習中去，實現學習的目標。

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作者簡介：王喜明，小學一級教師，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣多樂小學。