小學數(shù)學審題能力的培養(yǎng)

摘 要：在小學教學中，數(shù)學教育占據(jù)了數(shù)學教學的半壁江山，重要性不言而喻。培養(yǎng)小學生重要審題能力是小學教育中重要的教學目標。但在具體的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)很多學生由于審題不清楚，在考試中造成很大的失分比例，造成小學生審題失誤有主觀原因也有客觀原因。本文主要從三個方面分析了小學生審題存在的三個方面的問題以及原因，并且有針對性地提出了解決方案。希望能對小學教師的教學提供對策，培養(yǎng)小學生審題能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；審題能力；解題思路

審題是解決問題的關鍵，特別是在考試的時候，很多小學生都是審題不透徹或者概念不清楚造成失誤的，如果能仔細思考題目要求，很多小學生都有類似的感覺，要是能讀懂題目，這題肯定會做。審題能力的培養(yǎng)也是需要一個過程的，教師在教學中要注意引導、反復練習學生的這種能力。因此，筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，在本文中提出了三點訓練小學生審題能力的方法。那么，到底是什么原因造成小學生審題能力缺失呢？

一、 小學數(shù)學審題能力缺失的原因

（一） 概念混亂思路不清楚

正確理解概念才是審題的第一步。縱觀我國小學數(shù)學教材中對于概念定義，似乎都比較抽象和晦澀，即便是有教師解釋以及做大量的習題進行鞏固，但是還是不易理解。盡管新課改也對數(shù)學教材改革提出了諸多的意見，但是對于概念的定義還是不夠直白。小學階段，很多小學生還處于識字的階段，如果題目比較繞或者語言很長的題目，就會給小學生的理解造成較大的困擾。還有一個原因是，有一些小學生在低年級階段的基礎沒有打牢固，遇到有難度的題目就容易思路混亂。因此，數(shù)學教師在教學中可以交給學生一些解題技巧，學生自身也要加強對文字的理解能力。

（二） 審題粗心做題不認真

據(jù)調(diào)查，很多小學生做錯題，不是因為不會做，或者看不懂題，而是根本不認真看，有的學生在考試中，匆匆忙忙看一遍題，沒有認真審題，就開始答題，結(jié)果因為不理解題意而造成的巨大的失分。比如，在學習加減混合運算的時候：197-112+42這道題目中，有的學生把減號看成了加號，有的學生不知道運算順序。造成這種失誤的原因一是有些學生可能認為自己已經(jīng)掌握了這類題型的算法，不看題目要求，盲目下筆；二是有一些學生基礎知識掌握不牢固，在考試中就忘記了這類題目的計算方法，答題過程不認真。

（三） 教師缺少正確引導

在數(shù)學課堂上遇到比較難懂的題目，教師往往選擇自己讀題，讓學生自己做題，長期下來，就會對教師形成依賴，每每遇到題就會等著教師來讀題，自己不動腦筋想辦法解答。形成這種依賴的局面，一方面是學生的原因：學生依賴性太強，遇到問題不自己處理，等待老師的答案；第二個原因是教師不注意引導，不教給學生解題思路，讓學生獨立完成，遇到問題總是喜歡大包大攬。所以這種不正確的教學模式，要盡快改善，教師引導學生多思考，從不同的角度去理解題意，只有審題清楚了，才有可能獨立完成解答過程。

二、 小學數(shù)學審題能力的培養(yǎng)對策

（一） 重視讀題，促使學生融入題境

讀題能力的培養(yǎng)首先要從教師做起，這主要從兩個方面說起：一是要引導學生讀題；教師在讀題的時候，學生很容易就能明白題目的要求，難題都變的不難了，這是因為教師在讀題的時候，把需要注意的地方加重了語氣，起到了強調(diào)的作用，能引起學生的注意，也就在無形中告訴學生這道題的難點在哪里，很多學生都能領會。因此教師可以把如何審題的技能告訴學生，引導學生如何審題。二是要培養(yǎng)學生獨立審題的能力。在低年級階段，一般是教師讀題學生答題，因為低年級學生的識字量比較有限，很多字不認識，只能讓教師代勞。隨著年級的慢慢增高，教師要有意識地放手，讓學生自己讀題審題，判斷題目中隱藏的解題條件。在這個過程中，教師要提示學生，注意數(shù)學題目中的嚴謹性和邏輯性，也就是說，讓學生把題目中給出的條件都串聯(lián)起來，認真分析，這些條件才是解題的關鍵，逐漸培養(yǎng)學生獨立的審題能力。

（二） 加強對比，注重概念建立

概念是學習數(shù)學的重要手段，也是讀題的關鍵因素。數(shù)學概念和語文概念的不同之處在于，數(shù)學概念傳達的是數(shù)學信息和數(shù)學條件，學生通過對概念的理解，可以分析概念所包含的內(nèi)涵和外延，從而可以透徹理解概念。這個基礎上，教師可以出一些和概念相關的練習題目、圖形、應用題讓學生加深理解，舉一反三，這樣在平時的考試中，如果遇到多重概念疊加的現(xiàn)象，學生也不容易搞混。因此，在平時的數(shù)學教學中，教師不能忽視概念的區(qū)分和練習，這是審題的前提，并且加強概念的教學，有利于學生對知識的掌握，有利于學生審題能力的提高。

（三） 借助畫圖，幫助學生理解關系

數(shù)學學習是對邏輯思維能力的鍛煉。在小學階段，有些題目比較抽象，小學生理解起來確實有難度，可以借助用形象思維來幫助小學生理解題目要求，循序漸進地培養(yǎng)邏輯思維能力。常用的方法是反復引導、畫圖。比如在數(shù)學習題中：

從前往后數(shù)，小紅排第5，從后往前數(shù)，小紅排第7，問：這一排一共有多少人？遇到這種問題，部分學生只憑空想象或者直接列式：5+7=12（人），這是很明顯沒有認真審題，僅憑題意得出的錯誤答案。此時老師應適時引導：我們可以嘗試畫圖。比如，小紅用□表示，其余同學用○表示，畫出圖形：○○○○□○○○○○○，正確算式應為：5+7-1=11（人）。可見畫圖法在解決應用題中非常實用，只要掌握了畫圖方法，許多數(shù)學問題就迎刃而解了。

三、 結(jié)論

綜上所述，將來不論解決什么樣的數(shù)學題目，審題是第一步，如果不讀懂題意，再高超的解題技巧都是徒勞，因此教師必須重視學生審題能力的培養(yǎng)，在平時課堂講課中或者是平時的習作練習中，都要注意引導學生這方面能力的培養(yǎng)。這是一個長期的培養(yǎng)過程，只有師生共同努力，才能提高小學生的審題能力，提高解題正確率，提高數(shù)學教學效果。

參考文獻：

[1]孫越.小學階段如何提高學生的數(shù)學審題能力[J].數(shù)學大世界（上旬），2017（2）.

[2]楊麗兵.如何提升小學生的數(shù)學審題能力[J].數(shù)學大世界（中旬），2016（11）.

作者簡介：余芳，江西省南昌市，江西省南昌市青聯(lián)學校。