小學數學信息化教學實踐淺析

摘 要：現如今，隨著我國教育體制的不斷改革，我國小學數學教學模式與方法也得到了一定的變革。而目前很多小學數學教學方法比較落后，教學模式比較守舊，教學觀念十分保守，教學效率十分低下，為了能夠更好地提升小學數學的教學效率，可以通過運用信息化教學的模式或方法來提升小學數學的教學效率和教學質量。因此，本文主要研究小學數學信息化教學實踐，通過運用多媒體等教學信息技術和軟件來提高小學數學的教學質量，使得小學生們能夠更好地理解和掌握小學數學知識。

關鍵詞：小學數學；信息化教學；實踐；探討；分析

小學數學課程對于小學生們來說具有較強的抽象性和邏輯性。而傳統的小學數學教學模式和方法不能夠有效地提高小學數學的教學效率，為了能夠讓小學生們高效的學習小學數學知識，可以通過現代化的信息技術的運用來提高小學數學的教學效率，激發小學生們學習的積極性和主動性，提高小學生們學習小學數學的能力和水平。

一、 分析小學數學教學概況以及信息化教學實踐的意義

目前，在很多小學數學教學活動中，教學觀念比較保守、教學方法比較傳統，一味地“填鴨式”教學只會降低小學生們學習小學數學的興趣。與此同時，很多小學數學老師的教學方法十分單一，沒有有效的貫徹和落實當今的改革的教育體制，這使得很多小學生們在小學數學的學習方面存在很大的局限性，既沒有學習小學數學的興趣，也沒有自主學習小學數學知識和內容的能力，長此以往，這會形成一個惡性循環，根本不利于小學生們學習效率的提升，也不利于小學數學教學效率和教學質量的提高。

為了能夠克服小學數學教學現狀，不斷提高小學數學的教學效率和教學質量，可以運用信息化教學手段來輔助教學。而在信息科技不斷發展的今天，多媒體信息技術已經逐漸廣泛的運用到了各類教學活動當中，對于教學質量的提高有著積極的促進作用。信息化教學實踐能夠優化小學數學的教學情境，豐富小學數學的教學氛圍，激發小學生們學習數學的興趣和激情，和諧師生之間的關系，使得小學數學教學方式和方法變得更加豐富化和多樣化，使得小學數學的教學質量有效地提高，促進小學生們更好地掌握數學知識和內容，提高小學生們的數學成績和學習小學數學的能力。

二、 小學數學信息化教學實踐的實施方法

現如今，在國家教育體制不斷改革和深化的背景下，小學數學的教學模式和方法也在不斷變革，為了能夠更好地提升小學數學的教學效率，促進小學數學教學質量的提高，可以通過運用信息化教學實踐來進行小學數學的輔助教學，促進小學數學理論知識與實踐有效結合，不斷激發小學生們學習小學數學的興趣和激情，提高小學生們學習小學數學的能力和效率。下面對小學數學信息化教學實踐的實施方法進行研究：

（一） 興趣的激發

在信息科技不斷發展的今天，多媒體信息技術被廣泛地運用到了各類教學活動當中。小學數學課程與其他課程相比具有較強的抽象性和復雜性，小學生們在理解和掌握小學數學知識方面存在一定的難度。因而小學生們在學習小學數學方面的興趣就比較低。而多媒體信息技術是一種新型的教學手段。將小學數學的教學內容以多媒體課件的形式生動、形象地展示給學生們，將復雜的知識簡單化，將抽象的知識具體化和直觀化，從而有效地激發小學生們學習數學的興趣，充分挖掘小學生們學習小學數學知識的主觀能動性。

（二） 豐富小學數學的教學方法

現如今，學講模式是一種“學進去講出來的教學方式”，它顛覆了傳統的授課方式，“課堂上以學生自主先學、小組討論、交流展示、質疑拓展、檢測反饋、小組反思為主”，教師從原來的課堂主導者轉變成“助學”者。“學講模式”確立了學生學習的主體地位，符合我國教育體制的改革要求。通過運用多媒體信息技術來輔助學講模式教學，能夠豐富小學數學的教學方法，提高小學生們自主學習數學的能力。與此同時，學講模式主要培養小學生們的自主實踐學習能力，先進行自主學習和實踐，最終老師進行引導。在小學生們自主學習時，小學數學老師可以通過運用多媒體課件對小學生們進行引導和啟發，從而幫助小學生們更好地去探索和實踐小學數學知識和內容。例如在蘇教版小學數學三年級（下冊）中，第一單元要講的是兩位數乘以兩位數，那么老師可以在多媒體課件中列出一些一位數乘以兩位數的口算練習題，并讓學生們快速作答。然后將兩位數乘以兩位數的教學內容引入課堂，在多媒體課件上將教學內容展示出來，讓學生們自主進行看圖運算，老師可以給出一定的引導，有的同學能夠很快地算出來兩位數乘以兩位數的答案，老師可以讓算出來的同學解說自己的算法和計算過程，從而使得小學生們的自主學習和解決問題的能力有所提高。

（三） 優化小學數學的教學情境

現有的小學教學氛圍比較壓抑、沉悶，小學生們在數學課堂上很難提起興趣去學習。那么小學數學老師就要對小學數學的教學情境進行優化。而多媒體信息技術是優化教學情境的最好途徑。小學數學老師可以將數學教學知識以圖片、動畫或者短片的形式展示給小學生們，這樣既能夠吸引小學生們的注意，還能夠活化課堂的教學氛圍，使得小學生們能夠在開心、快樂以及豐富多彩的課堂上學習，從而有效地激發小學生們學習數學的積極性和創造性，促進小學生們學習數學效率的提高。

三、 結束語

綜上所述，通過運用信息化來輔助教學，使得小學數學課堂教學氛圍得到和諧化，小學生們的學習興趣得以激發，使得小學數學教學效率得以有效的提升。與此同時，通過運用信息化教學實踐，使得小學生們在學習和掌握數學知識方面變得更加主動，在思考問題和解決問題方面變得更加有能力和有想法，使得小學生們的實踐能力和創新能力得以有效的培養。

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作者簡介：張忠華，江蘇省徐州市，江蘇豐縣鳳城街道中陽路小學。