芻議高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠更加快速地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握過程由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。隨著新課標(biāo)改革的目標(biāo)要求，這要求在現(xiàn)在的教學(xué)過程中要更新教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生能力發(fā)展為本的教育觀。本文就探討了如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際，但是高中教學(xué)中因?yàn)椴糠謮毫?dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都只是為了應(yīng)付考試而存在的。隨著素質(zhì)教育的要求越來越高，這也就需要高中擔(dān)當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)的教師要在自己的教學(xué)中開始注入新的活力讓教學(xué)有新的變化，從而讓學(xué)生的能力培養(yǎng)得到提升，通過利用英語(yǔ)學(xué)科自身的魅力，讓學(xué)生真正地提升自己的能力，真正學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。

一、 高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（一） 學(xué)生缺乏主動(dòng)性，沒有自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在目前的學(xué)習(xí)過程中，高中學(xué)生都缺乏一定的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)機(jī)，但是自主學(xué)習(xí)的意識(shí)又是培養(yǎng)和提升高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。如果想讓學(xué)生得到英語(yǔ)成績(jī)上的提高，就必須讓學(xué)生先有一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，要讓學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性和意義。因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己本身真正地了解到學(xué)習(xí)的目的，才能夠?qū)⒏嗟木ν度氲接⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（二） 課堂氛圍枯燥乏味

因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教材的特點(diǎn)是涉及面廣、實(shí)用性強(qiáng)并且知識(shí)容量比較豐富，所以教師為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將內(nèi)容最大限度地傳授給學(xué)生，往往會(huì)采用“抄記默”的一種教學(xué)方式。而這樣單一的填鴨式的教學(xué)是極其枯燥乏味的，并且?guī)Ыo學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺是被動(dòng)的，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生需要花費(fèi)大量的精力去機(jī)械化地記住那些語(yǔ)法單詞還有句子，根本就沒有時(shí)間去思考怎樣的學(xué)習(xí)方式才是最適合自己的。由此可見，這種講學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更是讓學(xué)生失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三） 教室忽略學(xué)生個(gè)性化差異

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升是建立在學(xué)生自我探索和老師的指導(dǎo)下的。但是在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，很多老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)都是比較片面的，并沒有考慮到學(xué)生之間所存在的個(gè)性化差異。正是因?yàn)檫@樣千篇一律的教學(xué)方式讓學(xué)生自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)被掩蓋，導(dǎo)致最后學(xué)習(xí)效果一落千丈。

二、 在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（一） 興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的第一位

學(xué)生如果對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這幾乎是教育行業(yè)中亙古不變的道理。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主能力，就必須激發(fā)高中學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的興趣。與小的時(shí)候容易對(duì)英語(yǔ)這一新學(xué)科產(chǎn)生興趣不同的是，高中英語(yǔ)相較于之前階段的英語(yǔ)難度來說有了大幅度的提升，高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大再加上對(duì)英語(yǔ)的接觸時(shí)間很長(zhǎng)，面對(duì)有難度的科目就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)因?yàn)橐恍﹩栴}的出現(xiàn)而導(dǎo)致意志力的缺乏，最后對(duì)英語(yǔ)的興趣就會(huì)發(fā)生斷裂甚至是轉(zhuǎn)移。所以，在高中教學(xué)中重中之重的就是要不斷地想辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能使得學(xué)生即使在學(xué)習(xí)過程中遇到問題也不會(huì)想著退縮，而是大膽的勇敢上前，主動(dòng)地努力地解決學(xué)習(xí)問題。比如說，教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用一些有趣的課堂教學(xué)方式例如英語(yǔ)游戲、書中角色扮演等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 重視學(xué)生之間的個(gè)性化差異

每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是不一樣的。每一個(gè)學(xué)生都是作為獨(dú)立學(xué)習(xí)的個(gè)體而存在的。所以在教學(xué)實(shí)踐過程中，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)心理是每個(gè)教師教學(xué)過程中都必須具備的要求，要提出符合實(shí)際、張弛有度的教學(xué)策略，這樣才能在高中英語(yǔ)教學(xué)中做到真正的因材施教。例如教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受能力的不同來開展分層次教學(xué)，對(duì)課文進(jìn)行整體講解以及梳理過后，對(duì)于接受能力比較弱的學(xué)生來說，教師可以安排一些以鞏固知識(shí)為主要目的的課后習(xí)題，讓學(xué)生能夠通過這樣一些題目穩(wěn)扎穩(wěn)打的掌握知識(shí)；相反的對(duì)于接受能力比較快，對(duì)知識(shí)的消化水平比較高的學(xué)生來說，教師可以安排一些難度適中并與高考知識(shí)點(diǎn)相鞏固的雜志英語(yǔ)報(bào)紙等資料，來達(dá)到拓寬學(xué)生視野、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的目的。通過這樣分層次的教學(xué)方式，學(xué)生的英語(yǔ)水平都能夠得到相應(yīng)的提升，能夠讓不同的學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中都能夠培養(yǎng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

（三） 鼓勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，評(píng)價(jià)是每位學(xué)生都必須從教師那里經(jīng)歷的。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)結(jié)果固然很重要，但學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是不應(yīng)該被忽略的。在學(xué)生發(fā)展過程中教師對(duì)于學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是必要的。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度方式等多方面，并且要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)過程中具備哪些優(yōu)勢(shì)，能夠意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到的問題，從而能夠讓自己在下一階段的學(xué)習(xí)過程中迅速地進(jìn)行主動(dòng)地自我調(diào)整。反思與評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)都不是學(xué)習(xí)過程中單方面的責(zé)任，學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕遗校處熞惨此甲约旱慕虒W(xué)方式。教師要思考自己的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，如果有不符合的地方，要盡快進(jìn)行調(diào)整。教師對(duì)教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都能產(chǎn)生重視，對(duì)于學(xué)生的自我良性發(fā)展和優(yōu)秀情感的培養(yǎng)都居于重要意義。學(xué)生也可以在自我發(fā)展的過程中，更加自主地努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四） 通過開放性的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的思維

隨著新課改目標(biāo)的不斷深入，越來越多的人認(rèn)為教師和學(xué)生應(yīng)該處于一個(gè)溝通與合作的地位上，所謂的教學(xué)過程應(yīng)該是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。在教學(xué)過程中設(shè)置開放性任務(wù)，通過設(shè)立合作探究式的小組活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在個(gè)體化的學(xué)習(xí)過程中與周圍人產(chǎn)生信息的溝通。而教師通過設(shè)立這種教學(xué)形式，則是為學(xué)生自我發(fā)展和自我能力的提高提供了更大的可能性。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，如果要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升的話，就需要教師學(xué)生雙方共同進(jìn)行努力。教師在教學(xué)過程中要起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生要從多方位多角度的大膽思考并且表達(dá)自己的意見。學(xué)生自身也要認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，不能一直以來都是光追隨著教師的步伐，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有半點(diǎn)思考，要學(xué)會(huì)分析自身的優(yōu)劣勢(shì)，努力探索出最適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)之路，只有這樣，在繁忙的高中學(xué)習(xí)生活中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才不會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力。

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作者簡(jiǎn)介：葉蒙玉，福建省福州市，閩侯縣第六中學(xué)。