芻議高中英語教學中學生自主學習能力的培養

摘 要：對學生自主學習能力的培養能夠更加快速地實現教學目標的落實，讓學生們對知識的掌握過程由學會轉變為會學。隨著新課標改革的目標要求，這要求在現在的教學過程中要更新教學觀念，樹立以學生能力發展為本的教育觀。本文就探討了如何在高中英語教學中培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：高中；英語教學；自主學習能力

英語學習的最終目的是為了讓學生學會交際，但是高中教學中因為部分壓力導致學生的英語學習都只是為了應付考試而存在的。隨著素質教育的要求越來越高，這也就需要高中擔當英語教學的教師要在自己的教學中開始注入新的活力讓教學有新的變化，從而讓學生的能力培養得到提升，通過利用英語學科自身的魅力，讓學生真正地提升自己的能力，真正學會運用英語。

一、 高中英語教學中存在的問題

（一） 學生缺乏主動性，沒有自主學習意識

在目前的學習過程中，高中學生都缺乏一定的自主學習的意識和動機，但是自主學習的意識又是培養和提升高中學生英語學習自主學習能力的關鍵。如果想讓學生得到英語成績上的提高，就必須讓學生先有一個主動學習的意識，要讓學生明白英語學科學習的重要性和意義。因為只有學生自己本身真正地了解到學習的目的，才能夠將更多的精力投入到英語學習中。

（二） 課堂氛圍枯燥乏味

因為高中英語教材的特點是涉及面廣、實用性強并且知識容量比較豐富，所以教師為了在有限的課堂時間內將內容最大限度地傳授給學生，往往會采用“抄記默”的一種教學方式。而這樣單一的填鴨式的教學是極其枯燥乏味的，并且帶給學生的學習感覺是被動的，在這樣的教學模式下，學生需要花費大量的精力去機械化地記住那些語法單詞還有句子，根本就沒有時間去思考怎樣的學習方式才是最適合自己的。由此可見，這種講學模式嚴重制約了學生的自主學習能力，更是讓學生失去了英語學習的積極性和主動性。

（三） 教室忽略學生個性化差異

高中學生在學習過程中對自身學習能力的培養和提升是建立在學生自我探索和老師的指導下的。但是在現在的教學過程中，很多老師對學生的學習上的指導都是比較片面的，并沒有考慮到學生之間所存在的個性化差異。正是因為這樣千篇一律的教學方式讓學生自己的學習優勢被掩蓋，導致最后學習效果一落千丈。

二、 在高中英語教學中培養學生自主學習能力的途徑

（一） 興趣永遠是學習的第一位

學生如果對自己所學的知識產生了興趣，就會產生學習的原動力，這幾乎是教育行業中亙古不變的道理。要想培養學生的學習的自主能力，就必須激發高中學生對高中英語的興趣。與小的時候容易對英語這一新學科產生興趣不同的是，高中英語相較于之前階段的英語難度來說有了大幅度的提升，高中學生由于學習壓力大再加上對英語的接觸時間很長，面對有難度的科目就會產生畏難情緒，在學習過程中會因為一些問題的出現而導致意志力的缺乏，最后對英語的興趣就會發生斷裂甚至是轉移。所以，在高中教學中重中之重的就是要不斷地想辦法激發學生對英語學習的興趣，才能使得學生即使在學習過程中遇到問題也不會想著退縮，而是大膽的勇敢上前，主動地努力地解決學習問題。比如說，教師在教學過程中可以運用一些有趣的課堂教學方式例如英語游戲、書中角色扮演等方法來激發學生的學習興趣。

（二） 重視學生之間的個性化差異

每一位學生的學習方式都是不一樣的。每一個學生都是作為獨立學習的個體而存在的。所以在教學實踐過程中，了解每個學生的學習特點和他們的學習心理是每個教師教學過程中都必須具備的要求，要提出符合實際、張弛有度的教學策略，這樣才能在高中英語教學中做到真正的因材施教。例如教師在開展教學活動的過程中，可以根據學生對于知識接受能力的不同來開展分層次教學，對課文進行整體講解以及梳理過后，對于接受能力比較弱的學生來說，教師可以安排一些以鞏固知識為主要目的的課后習題，讓學生能夠通過這樣一些題目穩扎穩打的掌握知識；相反的對于接受能力比較快，對知識的消化水平比較高的學生來說，教師可以安排一些難度適中并與高考知識點相鞏固的雜志英語報紙等資料，來達到拓寬學生視野、促進學生自主學習能力提升的目的。通過這樣分層次的教學方式，學生的英語水平都能夠得到相應的提升，能夠讓不同的學生在探索學習的過程中都能夠培養高中英語學習的自信心。

（三） 鼓勵機制的創新，重視對學生的評價

作為高中英語教學中的重要組成部分，評價是每位學生都必須從教師那里經歷的。在課堂教學中，學習結果固然很重要，但學生的學習過程也是不應該被忽略的。在學生發展過程中教師對于學生給予適當的評價是必要的。教師在學生學習的過程中應該重視學生學習的表現、學習英語的態度方式等多方面，并且要在恰當的時候給予學生正面的引導和鼓勵。教師的評價能夠讓學生反思自己學習過程中具備哪些優勢，能夠意識到自己在學習過程中會遇到的問題，從而能夠讓自己在下一階段的學習過程中迅速地進行主動地自我調整。反思與評價永遠都不是學習過程中單方面的責任，學生要進行適當的自我批判，教師也要反思自己的教學方式。教師要思考自己的教學方式是否符合現在學生學習的需求，如果有不符合的地方，要盡快進行調整。教師對教學過程和學生的學習過程都能產生重視，對于學生的自我良性發展和優秀情感的培養都居于重要意義。學生也可以在自我發展的過程中，更加自主地努力地進行學習。

（四） 通過開放性的活動激發學生的思維

隨著新課改目標的不斷深入，越來越多的人認為教師和學生應該處于一個溝通與合作的地位上，所謂的教學過程應該是由教師和學生共同創造的。在教學過程中設置開放性任務，通過設立合作探究式的小組活動，能夠讓學生在個體化的學習過程中與周圍人產生信息的溝通。而教師通過設立這種教學形式，則是為學生自我發展和自我能力的提高提供了更大的可能性。

三、 結束語

總而言之，在高中英語教學的過程中，如果要讓學生的自主學習能力得到提升的話，就需要教師學生雙方共同進行努力。教師在教學過程中要起到引導學生的作用，要努力激發學生的學習興趣，鼓勵學生要從多方位多角度的大膽思考并且表達自己的意見。學生自身也要認識到自主學習的重要性，不能一直以來都是光追隨著教師的步伐，對于自己的學習方式沒有半點思考，要學會分析自身的優劣勢，努力探索出最適合自己發展的學習之路，只有這樣，在繁忙的高中學習生活中，英語學習才不會成為學生學習的阻力。

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作者簡介：葉蒙玉，福建省福州市，閩侯縣第六中學。