改善小學作文教學策略的研究

摘 要：小學寫作對學生寫作的培養(yǎng)是一個打基礎的階段。但是，現(xiàn)在小學生寫作教育面臨著一些亟待解決的問題，筆者在了解這些問題的基礎上，對于小學寫作教育提出了一些策略，主要有：明確目標，端正態(tài)度；廣泛積累，尋求靈感；培養(yǎng)修改能力；反復練筆，學會創(chuàng)新；開放習作活動，開展習作練習等。

關鍵詞：小學生；寫作教學；策略；研究

寫作是一種能力，是人們用來傳遞信息的一種重要方式。新的語文課程標準中明確要求，學生要多讀多寫，并規(guī)定了各個年齡階段的寫作量。由此可見，寫作是沒有捷徑的，因此在小學階段教會學生寫作的技巧和方法是一件非常重要的事情。小學階段是學生寫作的起始階段也是語文能力綜合性訓練的起始階段。對于小學階段的孩子來說也是學習語文的重難點所在。在這個關鍵時期教師要注重學生興趣的培養(yǎng)，要引導學生廣泛閱讀各類書籍，擴大知識面，為寫作積累大量的素材。同時老師要根據(jù)小學生的實際情況選取一些典型的淺顯易懂的事例，讓學生在寫作訓練中獲得滿足感和成就感，從而提高學生的寫作水平。

一、 小學生寫作現(xiàn)狀

教育改革這么多年小學生的寫作狀況有了一定的好轉，可是大多學生對寫作缺乏明確的動機，而是將寫作當做一項任務，機械地完成。小學生的寫作質量和寫作水平急需要提高。例如在寫《一件難忘的事》時，大多數(shù)學生不認真審題，寫了許多的事情，有的事情很平淡，沒有讓人讀了感受到難忘，還有些事情就是生活中的平常小事，沒有突出中心，也沒有寫出真情實感，口語較重，說明的道理與事情之間沒有必然的聯(lián)系。這樣的作文其實就是為了完成老師布置的作業(yè)，學生沒有投入精力和時間去想“寫什么”“怎樣寫”的問題，寫作成了流水賬，想到哪里就寫到哪里。作為教師在教學中也講了寫作的方法和寫作技巧，可作文教學的難度依然很大，責任也很大。因此能讓小學生寫作水平有質的提高，還需要從激發(fā)學生的寫作興趣入手，教給學生寫作的方法和技巧為主，靈活運用多種有效的教學策略為重。

二、 提高小學生寫作水平的教學方式

（一） 明確目標端正態(tài)度

小學階段，小學生的寫作水平普遍不高，許許多多的小學生認為寫作是一件“很困難”和“很可怕的事情”，因此從心底里就厭惡寫作。對于為什么寫作也不明白，只知道寫作就是在考試中考取好成績。小學生在平時也積累了許多的好詞佳句，可在寫作時怎么一個都用不上，要么該用的地方不用，不用的地方卻又要用，造成了寫作中詞不達意或產(chǎn)生歧義。著名的作家張愛玲說過：“寫作果然是一樁苦事嗎？寫作不過是發(fā)表意見說話的，說話也是發(fā)表意見，不見得寫文章就比說話困難。”作為教師要給學生講明白：寫作就是將自己的所見、所聞、所感用文字的形式表達出來，用我們的雙手寫出來，就是這么簡單。我們從出生到現(xiàn)在，每天都有許許多多的事情在發(fā)生，只要我們處處留心、處處留意，要寫的東西其實是很多的。

（二） 廣泛積累，尋求靈感

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”說明在生活中積累素材有兩種重要的方式。在日常生活中，我們除了廣泛地閱讀各類書籍擴大作文素材的積累，我們也可以多聽一些奇聞逸事，走出去到大千世界里獲取不同的體驗，去看人間百態(tài)，去聽人間的酸甜苦辣。作為小學生我們如何才能積累寫作的素材呢？首先，要留心日常生活養(yǎng)成喜歡觀察的習慣。其次，要加強課外閱讀積累好詞佳句。第三，要參加社會實踐活動。第四，勤于練筆養(yǎng)成寫日記的習慣。刮一陣風，你寫下來，下一陣雨，你也寫下來，發(fā)生一件事情，你記下來，天長日久，你的素材積累的量不斷地增加，寫作的水平也在不斷地提高，等到哪一天要用就會有“下筆如有神”的感覺。

（三） 培養(yǎng)修改能力

葉圣陶先生說過：“學生要自能寫文，還要自能改文。”一篇好的文章，其中必須要經(jīng)過修改。許多大作家他們的作品也不是一次就成功的。例如：賈島“推敲”的故事，《紅樓夢》批閱十載增刪五次等。因此小學生從小就要養(yǎng)成修改作文的習慣，每次習作完成后教師要引導學生檢查自己所寫的內容是不是題目要表達的意思，是否有更恰當?shù)氖吕齺肀磉_這一中心。其次對文中的語言進行修改，做到語句通順，表達清楚，重點突出，詳略得當。最后對文字語句標點和格式進行修正。小學生的作文能力還很弱，這方面也是一個重點。

（四） 反復練筆，學會創(chuàng)新

小學生除了平時要求的習作，平時的練筆也不可缺少。例如：學習了《燕子》一文，可以讓小學生去模仿寫一種自己最喜歡的動物，抓住動物的特點，寫作時教師要教會學生用“心”去觀察，不要只看表面，而忽視了本質。小學生普遍愛貓和狗一類的家養(yǎng)動物，但是怎樣才能抓住這種喜愛之情，寫出一篇文情并茂的好文章？要選取一個小而且新的角度——狗有什么特征？乖巧、可愛、活潑、忠誠、恪守職責等。天下的狗有共性，可是自己家的狗還有自己的特點。說清楚了這些特征，一種小動物就寫“活”了，寫作的目的也達到了。

（五） 開放習作活動，開展習作練習

愛因斯坦說過：“只有熱愛才是最好的老師。”因此教師通過開放的習作活動去激發(fā)學生的寫作熱情，從而激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)小學生作文水平的提高。教師應當改變傳統(tǒng)“說教的教學模式”，將習作的主動權交給學生。春天到了，教師可以帶領學生到校外去觀察春天，現(xiàn)場指導學生觀察花草樹木，并將情感融入寫作之中。為了能使學生準確地表達人物，上課時可以播放《勇士》中飛奪瀘定橋的片段，讓學生想：怎樣下筆，才能把故事中的人物的英雄氣概寫出來？最重要的一點就是要有和英雄們一樣的心情和感受。之后教師對個別習作集中修改并提出建議。學生通過這樣豐富多彩、開放的寫作活動。既學會了如何寫作又增長了見識，對以后寫作奠定了堅實的基礎。

總之，小學生年齡小，可是作為教師要抓住機會運用多種策略，充分發(fā)揮學生寫作的天賦，讓小學生的寫作水平有長足的發(fā)展。

作者簡介：

李瑞山，甘肅省武威市，涼州區(qū)五和鎮(zhèn)支寨小學。