初中數學高效課堂的創建

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教學目標也發生相應變化，在此背景下，如何有效提高初中數學課堂的教學效率就成了廣大初中教師面對的首要問題。但通過實情分析，許多教師的教學模式仍停留在傳統應試教育模式，學生在課堂學習中只能被動吸收。基于此，教師在實際教學過程中，需轉變為以生為本的教學理念，通過多種創新性教學模式的綜合性使用，不斷提高初中數學的有效性，為學生全面發展提供保障。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；建設策略

由于受傳統應試教育模式的影響，許多初中數學教師在教學過程中，未能適時轉變教學理念，在課上通常占據絕對主導的地位。這樣的實情是與當前素質教育目標有所違背的，過于死板、生硬的數學課堂還將導致學生的學習興趣無法有效提高，學生在被動吸收中被限制的無法自由發展。面對以上問題，初中數學教師在教學過程中，可以多媒體、互聯網等先進技術為依托，適時、適度地運用問題驅動法、情境創設法、生活化教學法等，進行高效課堂建設，促使學生在學習中樂學、好學，最終實現在初中階段就為學生打下夯實的數學基礎。

一、 當前初中數學教學中存在的幾點顯著問題

（一） 教師未轉變“以生文本”的教學理念

“以生為本”作為當前最為重要的教學理念存在，教師在構建高效數學課堂過程中，需秉持以生為本的教學理念進行課堂建設。但通過實情分析，許多教師仍采用“填鴨式”教學，教師在臺上板書教學，學生在臺下被動地接收、吸收，這樣的教學模式學生在課上全程被動，由教師通常牽引進行學習，學生在此過程中是無法有效思考的，學生學習而來的知識僅能完成考試，對學生的內在核心素養培養工作有所缺失。

（二） 教學手段單一，未能引導學生多維度思考

在初中數學科目中，許多知識點具有抽象性和一定的邏輯性，教師在教學過程中，如若教學手段教學單一，將導致學生在學習中容易疲倦，始終提不起學習的興趣。此外，在單一的傳統應試課堂教學中，教學目標為學生對知識點的掌握，學生如何運用知識點解決問題的能力未作為培養目標，許多學生在學習知識點后，未能靈活運用與解題中去，導致學生僅實現“知”未實現行。

（三） 未能有效培養學生的自主探究意識

學生自主探究能力作為當前重要核心素養存在，自主探究能力能實現學生由興趣驅使，在課上吸收知識點，在課下開展自主探究活動。但是許多教師在開展教學過程中，從未培養學生的自主探究能力，這樣的教學模式是不利于學生全面發展的，許多學生的數學學習僅停留在課堂之上，未能向生活有效延伸。

二、 初中數學高效課堂建設策略淺析

（一） 教師需不斷豐富自身內在素養

初中數學教師在創設高效課堂過程中，需適時轉變教學理念。在當前互聯網時代，各類教學理念、教學模式層出不窮，教師也需要不斷地學習不斷豐富自身知識體系和教學技能。在學校方面，應在假期多開展專業培訓，不斷提高教師的教學素養，可邀請一些教育界專家前來學校舉辦講座，還可以通過與優秀學校的合作，增強師師間的經驗交流。在教師方面，可通過互聯網搜尋一些專業的教學微課進行學習，不斷更新自身教學理念，通過不斷的“充電”為構建高效數學課堂提供保障。

（二） 運用多種創新性教學手段，共同建設高效課堂

學生在初中階段，正處于打下數學基礎的重要階段，教師在教學過程中，可通過多種教學手段的運用為學生的全面發展提供保障。本人在實際教學過程中，面對那些較為抽象的數學知識，通常會在課堂導入階段就吸引學生目光、激發學生的學習積極性，在幾何圖形教學過程中，本人在課堂導入階段就引入了折紙游戲，促使學生明白圖形間存在關系；在概率教學過程中，本人就引入了生活化情境，然后拋出問題，要求學生進行小組探究。教師在運用創新性教學法過程中，需秉持適時、適度的原則，合理的對傳統應試課堂進行改造，實現學生在課上有所學、在課下有所練、在面對問題時能夠有所探究。

（三） 通過生活化教學案例的發掘，為學習和生活構建一座橋梁

學生在學習中，具備生活化視角是一項重要的技能。教師在高效課堂建設過程中，可通過生活化案例的引入，實現對教材的有力補充。本人在教學中，通常由學生視角出發進行生活化案例選取，案例均與學生生活十分貼近，學生在學習過程中，均能對生活產生有效聯想，在學生有所聯想后，教師再進行相應引導教學。通過生活化案例引入，學生在學習中都能向生活進行有效聯想，在生活中發現相應數學問題時，都能夠通過自主探究的形式進行學習，最終實現學習向生活的有力延伸。

（四） 合理利用探究合作教學法，增強學生的核心素養

探究教學法作為創新性教學方式存在，教師在初中高效課堂構建過程中，可適時進行使用。本人在探究教學法運用過程中，在課上時常開展探究活動，在課堂導入結束后，提出三到五個議題，要求學生按照小組進行選擇，在學生小組探究過程中，教師需環視傾聽，在學生出現問題時應及時為學生提供幫助，為小組討論提供保障。此外，教師還可以在課下開展探究活動，教師可任由學生選取課題，然后對課題進行分析和解決，在解決完畢后填寫探究心得體會匯總至教師處。這樣的探究方式兼顧了學生的團隊協同能力和自主探究能力，為學生的全面發展提供了保障。

綜上所述，在當前素質教育大環境下，初中數學科目的教學目標已轉為培養學生的內在核心素養，在此環境下，通過何種教學模式成功構建高效數學課堂就成為廣大教師面對的主要問題。在教學過程中，教師需適時轉變教學理念，通過多種創新性教學手段的綜合運用為學生的全面發展提供保障，教師在高校課堂構建過程中，需秉持適時、適度原則，不斷提高學生的自主探究能力。此外，教師還需關注學生課下的學習動向，通過課后任務的下發幫助學養成良好的學習習慣，最終為學生的全面發展提供保障。

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作者簡介：

蔡維新，寧夏回族自治區石嘴山市，平羅縣第七中學。