小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中分層練習(xí)策略

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展需要以學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)為主，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，建立優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維，能夠在關(guān)鍵教學(xué)時期，盡快地適應(yīng)當(dāng)代的課程改革，為適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的形式，教師需要做好教學(xué)方式的選擇，結(jié)合學(xué)生的實際生活和個性化發(fā)展方向來進行教學(xué)設(shè)計。想要全面提高教學(xué)水平，需要做到因材施教，通過運用分層教學(xué)法以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，挖掘?qū)W生自身所具有的閃光點，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；中高年級數(shù)學(xué)；分層練習(xí)；策略實施

想要實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，需要先讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，順應(yīng)教學(xué)改革的實施，眾多新型教學(xué)形式開始得到應(yīng)用，其中分層教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果，教師要在教學(xué)開展的過程中充分了解學(xué)生的個性化發(fā)展特點。新課標的要求下，教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，全面提高教學(xué)效果，小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)開展需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求，制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，從課前、課中、課后三個方向來進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。

一、 小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)開展分層教學(xué)的重要性

小學(xué)是學(xué)生思維形成的重要時期，也是教學(xué)改革的重要階段，幫助小學(xué)中高年級學(xué)生樹立正確的教學(xué)觀念是至關(guān)重要的，數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)習(xí)成績。小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很大難度，這點從學(xué)生當(dāng)前存在的數(shù)學(xué)成績差異中就能夠看出來。教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中需要明確學(xué)生之間所存在的個體性差異，以學(xué)生綜合數(shù)學(xué)水平的提升為主，分層教學(xué)的重點就是以學(xué)生為主體，將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平作為主要的教學(xué)設(shè)計依據(jù)，實現(xiàn)因材施教，按照當(dāng)前的教學(xué)要求來進行層次性劃分。

二、 小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)開展分層教學(xué)的方法

（一） 營造良好的教學(xué)氛圍

想要實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，首先要讓整個課堂“活”起來，能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時要建立明確的師生關(guān)系，充分地了解學(xué)生當(dāng)前的水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時，教師需要結(jié)合學(xué)生的整體水平和學(xué)生的個性化特點來進行教學(xué)計劃的制定，通過不同的教學(xué)方案來實現(xiàn)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提升。在制定完整的教學(xué)規(guī)劃后，教師要選擇合理的教學(xué)方式來為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍，分層教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢逐漸體現(xiàn)出來，教師需要通過學(xué)生自身所具有的特點來將學(xué)生進行合理的分組，運用新的教學(xué)模式來全面提高學(xué)生的教學(xué)積極性。

（二） 加強課后復(fù)習(xí)和練習(xí)

分層教學(xué)的主要目的是為了全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力，以此來實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)具有一定的難度，對思維形式尚不成熟的小學(xué)生來講，充分地吸收這些知識是非常困難的，這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升至關(guān)重要。教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的知識運用能力，建立獨特的理解能力，就需要做好學(xué)習(xí)方式的選擇，分層教學(xué)的好處就是，教師能夠按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需要采取不同的方法傳授給學(xué)生不同的數(shù)學(xué)知識，想要實現(xiàn)這一教學(xué)目的，需要教師充分地了解學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這也讓教師的工作內(nèi)容變得越來越多。為了讓學(xué)生更好地吸收教學(xué)內(nèi)容，整個課堂變得十分充實，這也讓學(xué)生缺少了知識鞏固的時間，因此，教師需要制定詳細的練習(xí)計劃，能夠讓學(xué)生在課下進行知識的鞏固，課后練習(xí)是學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中至關(guān)重要的，是學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識運用的基礎(chǔ)。

（三） 加強對學(xué)生的知識開發(fā)

所謂的教學(xué)目標主要指的是全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)知識的運用能力，以此來為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層教學(xué)的開展核心是學(xué)生，教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中也需要充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展方向。分層教育的實施需要以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升為主，通過教學(xué)規(guī)劃來鼓勵學(xué)生獨立思考數(shù)學(xué)內(nèi)容，并在思考的過程中幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)思路，能夠自主的進行數(shù)學(xué)規(guī)律的探索，實現(xiàn)整體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提升的目的。

三、 分層教學(xué)開展過程中的教學(xué)要點

（一） 教學(xué)目標的層次化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有很明顯的素質(zhì)差異，學(xué)生是教學(xué)的主體，分層教學(xué)的開展需要充分地認識到每一個學(xué)生的不同之處，最忌諱的就是對待所有學(xué)生都采用同一標準，教學(xué)要注重公平性，符合學(xué)生的具體發(fā)展要求，這就需要教師在進行教學(xué)目標的制訂過程中，充分了解學(xué)生所具有的不同之處。教學(xué)目標的選擇需要從教學(xué)活動的制作點來出發(fā)，在進行知識內(nèi)容的制定過程中需要充分了解學(xué)生的真實需求和性格特點，認真地對教學(xué)資源和教材進行研究，制訂出不同層次應(yīng)有的教學(xué)目標。

（二） 課下練習(xí)的層次化

課下作業(yè)練習(xí)的設(shè)計能夠鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，同時教師在進行課下作業(yè)的布置過程中，需要注重分層練習(xí)，教師要先了解不同層次學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時整體內(nèi)容的掌握程度，并選擇好數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)任務(wù)。教師要注重學(xué)生之間的個體差異性，對成績優(yōu)秀的學(xué)生，需要全面提高學(xué)生的知識運用能力，鞏固基礎(chǔ)知識的掌握，對成績不理想的學(xué)生要制定不同的學(xué)習(xí)計劃，當(dāng)前的教育改革無論是內(nèi)容還是形式都需要進行創(chuàng)新，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計也需要更加具有層次感，真正地將作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生。家庭作業(yè)能夠根據(jù)學(xué)生的不同來進行不同難度的問題設(shè)計，一般分為必做題（A類學(xué)生完成）、選做題（B類學(xué)生完成）和挑戰(zhàn)題（C類學(xué)生完成）。例如：在進行“長方形的周長”練習(xí)內(nèi)容的制作過程中，設(shè)計出3道必做題（已知長和寬，求周長的基本題）；2道選做題：（1）學(xué)校操場是一個長方形，長100米，比寬長40米，求操場的周長。（2）讓學(xué)生測量出家中的書桌的長和寬，并求出周長；1道挑戰(zhàn)題：用長為20厘米的線，能圍出多少大小不同的長方形？這些難度不同的問題能夠讓學(xué)生自主進行選擇完成的方式。

四、 總結(jié)

分層教學(xué)法是教學(xué)改革中應(yīng)用效果比較理想的一種教學(xué)形式，現(xiàn)已被小學(xué)中高年級教學(xué)課堂廣泛的應(yīng)用，是一種當(dāng)下常見的教學(xué)模式，小學(xué)高年級的學(xué)生正處在思維形成的重要時期，這一時期學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，對今后學(xué)生的生活有著重要影響。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的過程中需要充分認識到分層教學(xué)所具有的重要教學(xué)意義，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)形式制訂出嚴謹?shù)慕虒W(xué)規(guī)劃，主要目的是能夠全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和對數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生建立起優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)出具有一定數(shù)學(xué)能力的優(yōu)等生。

參考文獻：

[1]高偉杰.分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（14）：65+67.

[2]曹斌國.在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中實施個性化分層練習(xí)的途徑初探[J].學(xué)周刊，2016（15）：139-140.

作者簡介：

孔冬良，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區(qū)震澤實驗小學(xué)。