淺析提高小學語文課堂教學效率的策略

摘要：語文學科是義務教育階段最基礎也是最重要的學科，很多學科都需要有一定的語文基礎，所以教師和學生都應該明確語文學科的重要性，重視語文知識的學習，對于低年級的小學生應該掌握好語文的基礎知識，升入高年級之后學生應該形成自己的學習方法。語文知識的積累方法以及語文學科的知識有很多方面，每個學生接受知識的方式是不同的，語文教師要多掌握不同的教學方法，讓學生能夠掌握更多的語文知識，豐富小學生語文學科的知識儲備量，從而提高小學語文課堂的教學效率。希望各位語文教育工作者能夠得到一些啟發。

關鍵詞：小學語文；教學方法；教學效率

傳統的教學方法能夠讓學生非常規范地學習，學生的坐姿、輸出的內容都是非常統一的，甚至學生表達出來的情感和內容都是一致的，這種教學方法培養出來的學生總是帶有條條框框的規矩，例如，有些時候學生在預習生字，學生會寫出兩個字的詞，卻很少寫出四字成語或者詩句，一方面是為了字數的便利，而另一方面是為了詞語能夠對齊，保持紙面的整潔，當然這也只是一個非常特殊的例子，但是這能夠說明學生在學習的過程中受到了限制，限制了學生做法的同時更限制了學生的思維。如果學生沒有一個活躍的思維進行思考，那么他們就不能夠靈活應對一些新穎的知識和題型或者快節奏的社會生活，所以語文教師應該讓學生根據自己的想法進行學習，而教師只是起到輔助、指導的作用，讓學生根據自己的理解來預習知識，闡述自己對于學習內容的看法，提高學生們語文知識的運用能力，進而提高小學語文課堂教學的效率。

一、 從語文知識角度提高小學語文課堂教學效率的方法

語文教師可以從語文知識本身入手來提高課堂的教學效率，因為學生的掌握速度和接受能夠更快，課堂教學速度也就提升了。語文課程有很多學習的環節，比如生字、詞組、作文、閱讀等等，這些學習內容都是有內在聯系的，所以學生要掌握好基礎知識，并且達到熟能生巧的水平，提高語文知識的反應速度，進而提高語文課堂的教學效率。學習生字的時候，老師應該了解不同漢字的教學方法，可以采用聯想記憶法、偏旁部首法、諧音法、象形法進行教學，讓學生能夠快速記憶生字。

針對生字進行組詞的時候，語文教師應該讓學生盡可能多地整理跟生字相關的詞、句，比如學生學習“疑”這個生字的時候，應該把跟疑有關的詞、句整理出來，比如疑問、懷疑，床前明月光，疑是地上霜，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。在學習生字的過程中結合一些耳熟能詳的詩句，既能夠讓學生快速掌握生字，也能夠讓學生重溫一下詩句，學生的記憶力就是在不斷重復的過程中提高的，所以學生的語文知識也會逐漸積累，不會學了這個忘了那個，而且語文知識是有內在聯系的，學生通過這部分學習能夠帶動另一方面知識的學習，對學生掌握語文知識是非常有幫助的。培養學生這種發散思維，可以幫助學生對于語文知識的敏感程度，開拓學生的思路，讓知識呈現出二維或者三維的形式，比直線的教學方法更加生動、有效率。

二、 從課堂效果的角度提高小學語文課堂教學效率的方法

教師能夠利用小學生好奇心強的特點進行教學，在語文課堂教學當中增加與學生之間的互動交流，把學生帶入到課堂的學習氛圍當中，快速地接受所學習的知識，從而提高小學語文課堂教學的效率。學習課文的時候，教師要通過多方面的資料展示，將學生帶入到和諧的學習環境當中，縮短學生進入學習狀態的適應時間，能夠吸引學生的方法之一就是帶給學生們震撼的感覺，吊起學生繼續學習下去的胃口，讓學生們還想要繼續學習。例如，學生在學習《桂林山水》這篇文章的時候，語文老師可以為學生們展示一些與文章相關的圖片，教師也可以利用假期時間為學生們積累教學素材，利用現在的科技產品也能夠幫助教師進行授課。文章當中出現了桂林的漓江和山這些關鍵詞，用全景的圖片、動態的圖片或者細節的圖片來展現桂林之水靜、清、綠的特點，桂林之山奇、秀、險的特點，讓學生對桂林的山水表現出好奇，更想親自去看看。文中提到水的清，能夠看到石頭，這里可以展示一些航拍的圖片，讓學生們觀察一下是否真的能夠看到水中的石頭。文章當中也提到了西湖、泰山、香山這些關鍵詞同桂林的山水進行對比，那么教師也應該為學生們整理好這些相關資料，讓學生們進行對比，更加深入了解桂林山水的美。這篇文章是陳淼先生1962年的時候寫的，當時的景色與現在的景色一定會有區別，所以教師可以引入一些環保知識，讓學生在學習語文知識的同時培養學生的環保意識，增加學生的生活體驗。這種教學方法能夠吸引學生的注意力，讓學生注意力跟隨教師的思路，這種從課堂效果的角度入手的方法能夠提高小學語文課堂教學的效率。

另外，語文教師也可以通過培養閱讀能力的方法來提升課堂教學的效率。增加語文的閱讀量對語文的學習是非常有幫助的，所以語文老師應該多鼓勵學生閱讀，并掌握閱讀的技巧和投入的感情，學習閱讀能夠讓學生愿意閱讀，愿意表現自己，在課堂上能夠放得開，從而減少學生進入課堂狀態的時間，提高課堂教學的效率。有配樂的朗誦作品給人的感覺更加立體，所以學生在朗誦的時候應該根據文章的內容播放配樂，提高學生的學習興趣，讓每一位學生都愿意展示自己。老師可以選取一篇文章，讓學生們輪流進行朗誦，逐漸消除學生們公開表現自己的焦慮心情，學生都能夠踴躍表現自己，也能夠提升課堂教學的效率。

總而言之，小學語文課堂教學效率的提高方法可以從語文知識的本身入手，讓小學生形成自己的學習方法，提高語文知識的積累量，通過發散思維方法進行學習，把語文知識形成系統的知識結構，方便學生們記憶和輸出，學習新知識的同時多回顧學過的知識，加深學生的記憶力，縮短對知識的輸出時間，提高語文課堂教學效率。老師也可以從提高課堂效果的角度入手，增加跟學生之間的互動，用震撼的多媒體表現形式來吸引學生的注意力，從而提升語文課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]李歡.淺析小學語文教學的方法[J].教育科學，2017（1）.

[2]石素云.探析小學語文教學方法[J].教育科學，2017（2）.

作者簡介：

鐘麗麗，浙江省瑞安市，瑞安市仙降第二小學。