淺談高中英語如何更好地對學生進行分層教學

摘 要：每個學生都是獨立的個體，他們都有自己不同的觀點和想法，因此無論在哪一學科的教學中，教師都不能籠統地教學，應該尊重這種差異性，實行因材施教原則，從而使每個學生都能提高自己，這就是“分層教學”，并且分層教學強調教師要面向全體學生，促進班級內每個學生的發展。這種教學方式充分尊重了學生的個體差異性，使班級得到整體的提高，因此對于各個學科的教學教師都應該按照分層來進行。

關鍵詞：高中英語；學生；分層教學

高中對于學生來講是上學階段最重要的時期，高考也被定義為最重要的一場考試，因此在高中階段的教學變得尤為重要，各科教師都應該改革傳統的教育理念以及教學模式，促進學生的綜合發展，提高學生的學習能力。而隨著時代的變遷以及全球化的發展，英語的作用被凸顯了出來，并且英語作為世界主要通用語言之一，發揮著越來越重要的作用，我國也致力于培養英語能力較高的人才。所以高中英語教師要承擔起自己的責任，采用多樣化的方式教學，從而激發學生的學習英語的興趣，提高學生英語的水平，在教學中要注意面向每個學生，實施因材施教原則，通過分層教學促進所有學生的發展。以下四點有利于高中英語教師更好地實施分層教學。

一、 教學目標要分層

作為一名教師，必須在上課之前制定教學目標，這也是教師的責任與義務，這樣才能在教學中應對各種情況，有準備地從容地對學生進行教學。除此之外，教師在制定教學目標時，要面向全班不同程度的同學，從而使每個學生都能接受到知識，在課堂上有所提高。因此教師要嚴格遵循分層的教學原則和因材施教的原則制定教育目標。舉個例子，教師在教學《Festivals around the world》時，可以制定不同的幾個目標：第一、要讓全部同學掌握incense，skull，Halloween，carnival，等基本詞匯；第二、每位學生都能夠理解并學會使用may、might，can、could，will、would等語法；第三、大部分學生都要掌握Reading部分的課文；第四、較高水平的學生能夠通過播放磁帶聽懂Listening部分的《Trinidad Carnival》短文。只有制定不同程度的教學目標，才使學生對知識的掌握更加全面，才會不斷地循序漸進地提高學生的英語水平和能力。

二、 教學內容要分層

既然教學目標已經分層，在教學的過程中，教師更要因材施教，面對不同的學生要有不同的教學方式和對他們的要求，這是由于每個學生接受知識的能力、時間不同，教師不能以一概全，不能因為一個人的學習水平高就對全班同學都進行較難知識的講授。舉個例子，教師在教學《Body language》時，除了讓所有學生掌握Russian，visitor，Russia等基本詞匯，以及學習書本上的課文，還要針對英語水平較好的同學有更深層次的探究，例如通過課上所學的課文寫一篇有關自己看法的文章，從而更加提高這些學生的能力。同時讓另一些學生仔細讀課文、背單詞，使這些水平較差的學生也能夠打好基礎，達到讓全班學生都能進步成長的效果。

三、 提問要分層

在教學當中，教師常常用到提問的方式，這有利于集中學生的注意力，提高學生思考問題的能力，以及促進學生的思維發展。而教師在提問學生的過程當中，也要講究方式方法，對問題要進行分層，有簡單的也有較難的，并且對不同程度的問題要提問不同水平的學生，從而增強學生的自尊心和自信心，使學生通過回答問題有了學習的動力。就比如說，教師在教學《Healthy eating》時，可以在上課剛開始的時候提問“What would you like to eat？”，這類型的問題找一些基礎較差的同學回答，可以有效地激發學生學習的興趣；而“What do you think is the standard of healthy eating？”這類型的問題就可以問一些水平較高的同學，從而提高學生思考問題的能力，促進學生思維的發展。

四、 對學生評價要分層

高中階段的學生雖然性格、心理等方面發展都較為成熟，但是依然存在著差異性，例如有的同學膽小，自尊心較強，那么教師在教學中就應時常給予鼓勵，激發學生學習的興趣；而有的同學比較懶惰，學習的主動性差一些，那么教師就應該時常鞭策他們，獎勵與懲罰相結合，不能讓他們太過于放縱。因此教學中對學生的評價也應分層，舉個例子，教師在教學《Friendship》時，向學生提問“What do you think friendship is like？”對一些膽小不常舉手的學生來講，教師要積極鼓勵他們，增強學生的自信心，從而激發學生學習英語的興趣，而對于一些高水平的學生，教師就更要高要求他們，找出他們回答問題時的錯誤和需要改進的地方，從而提升全體學生的英語能力。

綜上所述，雖然每個學生的學習能力不同，但是作為教師不能放棄每個學生，在教學中要面向全體學生，分層教學，遵循因材施教原則，從而激發每一個學生的學習興趣，提高每一個學生學習英語的能力，提升學生英語水平，促進每個學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張卓.淺談高中英語教學如何實施分層教學[J].讀寫算：教育教學研究，2013（9）：23-24.

[2]敖桂珍.淺談高中英語教學如何實施分層教學[J].新課程研究旬刊，2013（12）：130-131.

作者簡介：

盛珍珍，江蘇省南京市，南京外國語學校仙林分校。