淺談高中英語如何更好地對學(xué)生進行分層教學(xué)

摘 要：每個學(xué)生都是獨立的個體，他們都有自己不同的觀點和想法，因此無論在哪一學(xué)科的教學(xué)中，教師都不能籠統(tǒng)地教學(xué)，應(yīng)該尊重這種差異性，實行因材施教原則，從而使每個學(xué)生都能提高自己，這就是“分層教學(xué)”，并且分層教學(xué)強調(diào)教師要面向全體學(xué)生，促進班級內(nèi)每個學(xué)生的發(fā)展。這種教學(xué)方式充分尊重了學(xué)生的個體差異性，使班級得到整體的提高，因此對于各個學(xué)科的教學(xué)教師都應(yīng)該按照分層來進行。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)生；分層教學(xué)

高中對于學(xué)生來講是上學(xué)階段最重要的時期，高考也被定義為最重要的一場考試，因此在高中階段的教學(xué)變得尤為重要，各科教師都應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教育理念以及教學(xué)模式，促進學(xué)生的綜合發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而隨著時代的變遷以及全球化的發(fā)展，英語的作用被凸顯了出來，并且英語作為世界主要通用語言之一，發(fā)揮著越來越重要的作用，我國也致力于培養(yǎng)英語能力較高的人才。所以高中英語教師要承擔起自己的責任，采用多樣化的方式教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語的水平，在教學(xué)中要注意面向每個學(xué)生，實施因材施教原則，通過分層教學(xué)促進所有學(xué)生的發(fā)展。以下四點有利于高中英語教師更好地實施分層教學(xué)。

一、 教學(xué)目標要分層

作為一名教師，必須在上課之前制定教學(xué)目標，這也是教師的責任與義務(wù)，這樣才能在教學(xué)中應(yīng)對各種情況，有準備地從容地對學(xué)生進行教學(xué)。除此之外，教師在制定教學(xué)目標時，要面向全班不同程度的同學(xué)，從而使每個學(xué)生都能接受到知識，在課堂上有所提高。因此教師要嚴格遵循分層的教學(xué)原則和因材施教的原則制定教育目標。舉個例子，教師在教學(xué)《Festivals around the world》時，可以制定不同的幾個目標：第一、要讓全部同學(xué)掌握incense，skull，Halloween，carnival，等基本詞匯；第二、每位學(xué)生都能夠理解并學(xué)會使用may、might，can、could，will、would等語法；第三、大部分學(xué)生都要掌握Reading部分的課文；第四、較高水平的學(xué)生能夠通過播放磁帶聽懂Listening部分的《Trinidad Carnival》短文。只有制定不同程度的教學(xué)目標，才使學(xué)生對知識的掌握更加全面，才會不斷地循序漸進地提高學(xué)生的英語水平和能力。

二、 教學(xué)內(nèi)容要分層

既然教學(xué)目標已經(jīng)分層，在教學(xué)的過程中，教師更要因材施教，面對不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方式和對他們的要求，這是由于每個學(xué)生接受知識的能力、時間不同，教師不能以一概全，不能因為一個人的學(xué)習(xí)水平高就對全班同學(xué)都進行較難知識的講授。舉個例子，教師在教學(xué)《Body language》時，除了讓所有學(xué)生掌握Russian，visitor，Russia等基本詞匯，以及學(xué)習(xí)書本上的課文，還要針對英語水平較好的同學(xué)有更深層次的探究，例如通過課上所學(xué)的課文寫一篇有關(guān)自己看法的文章，從而更加提高這些學(xué)生的能力。同時讓另一些學(xué)生仔細讀課文、背單詞，使這些水平較差的學(xué)生也能夠打好基礎(chǔ)，達到讓全班學(xué)生都能進步成長的效果。

三、 提問要分層

在教學(xué)當中，教師常常用到提問的方式，這有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生思考問題的能力，以及促進學(xué)生的思維發(fā)展。而教師在提問學(xué)生的過程當中，也要講究方式方法，對問題要進行分層，有簡單的也有較難的，并且對不同程度的問題要提問不同水平的學(xué)生，從而增強學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生通過回答問題有了學(xué)習(xí)的動力。就比如說，教師在教學(xué)《Healthy eating》時，可以在上課剛開始的時候提問“What would you like to eat？”，這類型的問題找一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；而“What do you think is the standard of healthy eating？”這類型的問題就可以問一些水平較高的同學(xué)，從而提高學(xué)生思考問題的能力，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

四、 對學(xué)生評價要分層

高中階段的學(xué)生雖然性格、心理等方面發(fā)展都較為成熟，但是依然存在著差異性，例如有的同學(xué)膽小，自尊心較強，那么教師在教學(xué)中就應(yīng)時常給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；而有的同學(xué)比較懶惰，學(xué)習(xí)的主動性差一些，那么教師就應(yīng)該時常鞭策他們，獎勵與懲罰相結(jié)合，不能讓他們太過于放縱。因此教學(xué)中對學(xué)生的評價也應(yīng)分層，舉個例子，教師在教學(xué)《Friendship》時，向?qū)W生提問“What do you think friendship is like？”對一些膽小不常舉手的學(xué)生來講，教師要積極鼓勵他們，增強學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而對于一些高水平的學(xué)生，教師就更要高要求他們，找出他們回答問題時的錯誤和需要改進的地方，從而提升全體學(xué)生的英語能力。

綜上所述，雖然每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，但是作為教師不能放棄每個學(xué)生，在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，遵循因材施教原則，從而激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高每一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，提升學(xué)生英語水平，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張卓.淺談高中英語教學(xué)如何實施分層教學(xué)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（9）：23-24.

[2]敖桂珍.淺談高中英語教學(xué)如何實施分層教學(xué)[J].新課程研究旬刊，2013（12）：130-131.

作者簡介：

盛珍珍，江蘇省南京市，南京外國語學(xué)校仙林分校。