體育游戲在初中體育課堂教學中的踐行

摘 要：體育游戲對于激發學生學習興趣的作用不可小覷，其娛樂功能、智力開發功能等，也會對初中體育教學產生極為深遠的影響，因此非常有必要對體育游戲在初中體育教學課堂教學中的踐行進行探究，在明確體育游戲的基本內涵及與初中體育課堂教學關系的基礎上，提出諸如教師參與、教法革新等建設性意見。

關鍵詞：體育游戲；初中體育；課堂教學

在應對新一輪教學改革的時代浪潮下，初中體育教學也勢必要進行相應的調整。在具體教學過程中，體育游戲以其豐富的內容、多樣的形式對學生體質訓練強化、活動參與興趣提升等作用突出，所以我們需要深入發展其潛在能力，使體育游戲的寓教于樂功能更好地推動體育教學改革的順利進行。

一、 對體育游戲內涵的基本認知

游戲有相當多的種類，像益智類游戲、競技類游戲、養成類等游戲等等，具體到體育游戲則又稍有變化，它強調的是在特定體育規則條件之下，帶領學生借助以游戲和身體肌肉運動相結合的辦法進行鍛煉，其教育功能居于主體位置，是體育教師強化學生參與興趣的一種手段。通過觀察大量教學成果分析，其在學生身心發展還有集體意識培養等諸多方面都有可圈可點的成績。

二、 體育游戲同體育教學間的關聯

因為體育教學理念的進步，體育游戲的作用的受重視程度日益增加，對于教學與游戲之間的關聯認知也變得清晰起來。

（一） 對學生積極性的調動

首先，體育游戲因其內容與形式的豐富性，可以增加學生參與體育活動的積極性，又因為初中生的好奇心與求勝欲較強，體育游戲的趣味特點及競爭特點均與這一年齡段學生心理發展特點相統一。

（二） 對學生集體意識的培養

學生在體育課堂教學過程中，需要學習的并不僅僅是體育知識與技能，而且也要在集體意識方面得到充分的訓練，而體育游戲往往需要多人共同參與、團結協作，是與這一目標相統一的，如果應用得當，學生會得到這方面的較好發展。

（三） 對教學環境的適應

個別教學條件不夠理想的地區，往往缺少配備各項體育運動器材的條件，使得學生無法進行所有體育運動項目，教師則可以按照教學實際需要，酌情安排一些與體育運動項目相類似的游戲，化解這一難題，幫助學生進行相應的訓練，為其日后的體育學習奠定基礎。

三、 體育游戲在初中體育課堂教學中的踐行策略

（一） 游戲內容的合理選擇

初中體育教師在對體育游戲進行設計時，需要使各個教學環節展現出生本教育的基本理念，同時注意到體育游戲氛圍的輕松和愉悅，幫助學生以大膽的想象力與創造力進入到體育游戲狀態。而這樣做的前提條件是根據初中階段學生的身心發展特點，對體育游戲內容進行合理選擇，以便讓內容為形式服務。另外，體育教師還需要考慮到游戲內容與教學階段的適應性，以使同一游戲在不同階段發揮出不同的功效。一般情況下，體育教師會將游戲安排在新課開始環節，這便是考慮到了學生身體機能在課堂上更加有效地展開目的。舉例來說，當教師給學生講解了籃球的基礎知識以后，教師便可以使學生以兩人一組的形式對面站立，并在教師的口令引導下雙手觸碰對方膝蓋，同時保證自己膝蓋不被對方碰到，輸的一方接受俯臥撐等“懲罰”，此項游戲便是對學生基本籃球動作的訓練。

（二） 游戲方案的嚴格制定

初中體育教師在制定體育游戲方案時，應當以科學原則為指引，更為合理地聯系課堂教學，無限接近體育教學理想狀態。與此同時，游戲方案中需要包括明確的競技規則，并要求所有參與者切實遵守，唯此才可以實現課堂活動的公平、公正。例如當接觸到接力賽跑有關知識以后，教師即可以組織相應的體育游戲，將接力賽跑的原始形式進行適當變化，在跑道上安排足球、排球一類的障礙物，要求學生在運動過程中避免障礙物的影響，不要與之接觸。或者在學生接棒不夠熟悉的情況下，以擊掌的方式代替傳遞接力棒。這種巧妙的設計讓原本相對緊張的接力賽跑樂趣更強。值得注意的是，游戲方式可以靈活處理，但規則必須遵守，如果在競技過程中，有些學生沒有做到擊掌便跑動，則視為違規，要接受相應的“懲罰”。

（三） 游戲示范與準確引導

在游戲開始之前，教師要做好示范工作，并進行安全方面的積極引導，避免只以旁觀者身份觀看學生比賽的不合理做法出現。體育游戲往往以比賽的面目出現，而凡是比賽無論大小皆有出現磕碰摩擦的可能性，因此體育教師更應當隨時對學生動態進行觀察，一旦出現問題要第一時間給予處理。另外，因為教師所安排的體育游戲在運動強度方面有所區別，不同學生的接受程度也各不相同，因此體育教師有必要按照實際情況給予充分的調整，保證游戲始終和體育教學目標相協調。再者，在進行強度較大的體育游戲時，教師一定要帶領學生做好充分的熱身運動，以避免身體機能在游戲中受到損害，出現扭傷乃至骨折一類意外。最后，初中體育課還有一個隱性問題存在，即訓練或者游戲之后，有些教師放縱學生自由活動而不加管理，這種貌似給學生以自由空間的做法，反而使學生無所適從，有些學生甚至直接躲在一邊閑坐，這是背離于游戲示范與準確引導策略的。

（四） 教師充分參與其中

體育游戲是教師和學生進行雙邊互動的絕好機會，也是增進彼此情感的關鍵所在，因此初中體育教師應當把握住這個機會，在學生的游戲中做出表率，和大家共同完成游戲、體會樂趣。在素質教育的大環境下，教師尤其應當摒棄教師高高在上的想法，做到師生關系的平等與和諧，在課堂上和學生共同成長。一直以來，筆者即以此為原則，在工作中身體力行，利用盡可能親切的交流，對課堂氛圍進行調整，使學生主動參與游戲互動，和教師一起致力于課堂教學效率的提升。同時，筆者還設計了一些可以大家同時操作的體育活動，比如當長跑訓練時，出于鍛煉學生自信與耐力的考慮，便和學生一起玩充滿童趣的“警察抓小偷”游戲，指定籃球場為固定活動領域，接下來由教師和學生輪流扮演警察和小偷的角色，開始游戲后，警察去抓小偷，如果抓獲成功，二人身份互換，游戲繼續進行，直至所有學生都能體驗不同角色。在游戲時，教師的角色“泯滅”于眾人之中，和大家以完全平等的身份參與活動，效果是非常理想的。

（五） 拓展體育游戲素材

利用合理的體育游戲，可以使初中學生的體育參與意識得到培養，對其未來發展意義重大，可現實情況下，有些教師在教學過程中只使用千篇一律的游戲方案，課堂教學效果受到極大的影響，學生非常容易感覺到厭煩，針對此類問題，可以考慮在體育游戲設計中更多地創新，利用各種可能的渠道，對體育游戲素材進行拓展，保證學生真正地投入其中。舉例來說，出于避免課堂陷入枯燥氛圍中的考慮，教師可以說出幾個漢字，取出幾個體操墊重疊鋪在一處，接下來使幾名學生在上面用自己的身體擺出這些漢字的形狀，其他同學則猜測這些漢字是什么。類似這樣的游戲能夠使學生獲得更加飽滿的參與熱情，學生積極要求上前表演，在體操墊上完成擺漢字的任務。這種器材雖有限定而方式無限豐富的做法，是體育游戲在初中體育課堂上踐行的良好策略。

四、 總結

總而言之，因為素質教育的持續深入，給初中體育教學提出了日益嚴格的要求，這是教育發展的必然選擇，也是注意學生綜合素質的必經之路。在這種情況下，初中體育教師需要全面關注教學方法調整與創新，按照體育教學整體要求與實際情況，多種舉措并用，豐富體育游戲的范圍，強化體育游戲的功能，以便促進體育教學質量的真正進步。

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作者簡介：

石孔柳，福建省寧德市，寧德市蕉城區教師進修學校附屬中學。