在小學數學教學中如何提高學生的計算能力

摘 要：隨著新課程的改革與發展，在小學數學教學中培養學生的計算能力已經成為小學數學教學中的重要任務。計算能力能夠提高學生的思維拓展，使學生掌握數學學習的基礎技能。并且小學數學教學中，計算教學貫穿于數學教學全過程，由此可以看出計算教學的重要性。大部分學生在考試后會埋怨“又是計算失誤！”在日常試卷講解時，教師也會說“如果同學們計算認真一點，就能夠取得好成績。”由此可以看出，計算能力的提高，對于學生數學學習來說極為重要。數學教師應當在日常教學過程中，有意識地培養學生的計算能力，能夠結合學生的學習特點進行正確引導，本文從以下幾方面將要闡述如何在小學數學教學中提高學生的計算能力，希冀促進小學數學教學水平的有效提高，提高學生計算能力的同時，增強學生的數學學習技能。

關鍵詞：小學數學；計算能力；學習興趣；計算方法

數學是小學階段的基礎課程，也是國家基礎教育課程改革的重要內容。新課程標準要求開展小學數學教學，應當提高學生的數學技能。計算是人們日常生活學習中最為常用的數學方法，也是人們認識周圍事物與客觀世界的重要工具。計算離不開數與算，任何學科的規律歸結為公式后都需要運用數學運算來計算。計算是一項復雜的運算過程，開展小學數學，教師應當以培養學生學習興趣為主，提高學生對于運算法則的應用，才能夠有效提高學生的計算能力。

一、 讓學生有計算的興趣

愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的教師，進行了小學數學計算教學，主要是啟蒙學生對于計算的興趣，通過活化思維，有助于學生提高運算能力。”根據學生的學習水平與認知規律進行有效教學，教會學生用口算、比賽等方法進行計算，能夠算得又準又快。教師可以結合學生的特點，以及教學內容，采用寓教于樂的教學方式，使學生練習口算。可以進行計算的同時，采用訓練的方式，選用游戲法，競賽法等，也可以通過小黑板與卡片視算、聽算，或者是限時口算與自編計算題等眾多方式，有助于提高學生的計算興趣，也能夠培養學生養成良好的計算能力。進行計算，教學時可以結合中外數學家的典型事例，以及有課堂內容相關的趣味故事，激學習熱情學習熱情，在教學時適當的穿插中外數學家的典型事例，能夠采用學生喜聞樂見的小故事，吸引學生的課堂注意力，有助于激發學生對于數學學習的興趣與愛好，進而提高數學教學效率。

二、 讓學生掌握計算的法則、方法

計算是學生日常生活中應用最多的數學知識之一，小學數學教學目標的重要目的就是培養學生的計算能力，加強小學生數學計算能力的培養，主要從理解算理，掌握算法入手。在教學過程中，加強算理與算法的知識，使學生體驗直觀算理與抽象算法的過渡與演變過程，能夠加深對算理的理解，切實把握算法。教師可以利用教具演示，或者是學生動手操作，幫助學生理解算理。數學中的概念，例如整數、分數、小數、百分數等都是運算法則的依據，這些是抽象的數學知識。而且學生學習抽象的鍛煉，學生學習抽象的數理知識難免會感到枯燥難懂，所以加強對算理的剖析，能夠提高學生的認知，教師通過抽象知識轉化為形象具體的講解，有助于學生提高認知，概括出計算法則。在教學時，教師選擇與教材內容相關的感性材料，能夠通過直觀的教學展示，為學生動手創造條件，有助于夯實學生的數學思維，通過動手操作與直觀演示，能夠幫助學生感知并理解抽象數學知識，有助于激發學生的注意力，能夠縮短掌握計算法則的過程。例如：“同分母分數加減”這節內容，大部分學生難以理解算理，尤其是“只把分子相加減”這則知識更為困惑，所以教師在教學時，可以將兩個相等的圓平分成四份，一圓取一份選用黃色表示14，另一個原選取兩份，用藍色表示24，教師運用多媒體設備投影演示，使學生觀察“一個14，加上兩個14是多少？”學生通過觀察演示能夠明白“分母不變，分子相加減”等概念，進而加深對于數學法則的理解和認知。

三、 讓學生有口算、估算的習慣

結合新課程標準，要求教師加強學生估算能力的培養，能夠根據實際生活的數學計算，加強學生的估算能力。估算教學能夠對學生分析能力的提高，有著較大的幫助，在教學過程中，教師可以讓學生先計算再估算結果，再次驗證，將估算結果與計算結果進行對比。讓學生養成經常估算的習慣，能夠將每種類型的估算方法吃透。提高學生的計算能力，還要加強學生口算能力的培養，通過口算有助于學生鍛煉數學思維，能夠促進思維運轉，有助對于回答正確的學生教師予以及時肯定的表揚，有助于學生樹立學習自信心，對于回答錯誤的學生，教師耐心地引導他先背牢數學法則，能夠加強對數學公式的運用，在頭腦中形成清晰的預算思路。并鼓勵學生積極探索與創新，可以加強小組討論的方式，開展小組共同學習，使學生能夠增強，學習競爭性，促進自主探究。

四、 讓學生有效地進行練習

為了使學生掌握數學計算能力，教師可以加強基本練習與綜合練習，幫助學生鞏固新知識，形成數學計算技能。教師能夠嚴格要求學生在上課時間認真聽講，加強思考探究，在課后能夠獨立完成作業，做完作業后能夠對于練習，對于練習中的數學題，能夠細心推敲，刻苦鉆研，不輕易詢問別人，也不急于求證答案，能夠養成自覺檢查與知錯必改的習慣。還可以引導學生靈活地運用所學到的知識，解答數學問題。但是數學練習并非是重復單調的做題，要想提高學生的計算能力，練習內容應當有針對性，才能夠使學生對于枯燥的數學計算產生吸引力，激發計算興趣。

五、 結束語

綜上所述，我們能夠看出小學數學教學中計算教學貫穿與數學教學的全過程，由此可以看出計算教學的重要性，教師應當著重培養學生的計算能力，通過正確的引導與幫助，使學生能夠積極主動地進行口算與估算。教師結合新課程標準要求以學生為中心，提高學生的運算能力，使學生能夠在課后時間，也積極有效地進行練習。

參考文獻：

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作者簡介：

張玉玲，廣東省惠州市，博羅縣羅陽中心小學。