基于新課程背景的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略探究

摘要：在新課程改革的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革提出了更高的要求。特別是小學(xué)教育階段，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)觀尚處于不完善的階段，教師必須積極地進(jìn)行教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式的改革與創(chuàng)新，才能滿足新課程改革的要求。文章主要就新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在新課程改革的影響下，已經(jīng)由以往的針對(duì)成績(jī)的單一評(píng)價(jià)，逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用等各方面評(píng)價(jià)予以了更多的關(guān)注。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略

過(guò)程性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略，是一種以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為主目的的評(píng)價(jià)方法，這種最基本的評(píng)價(jià)策略，不僅具有多元化、即時(shí)性、生成性、差異性等各方面的特點(diǎn)，其對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能的獲得以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升具有極為重要的意義。因此，應(yīng)用過(guò)程性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，為其后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)采用探究、數(shù)學(xué)操作、數(shù)學(xué)實(shí)踐等相關(guān)的活動(dòng)作為對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要方式，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須確保學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的即時(shí)性才能滿足新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。比如，針對(duì)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解、數(shù)學(xué)計(jì)算方法的掌握等，其主要是在充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中生成要素的同時(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的主觀認(rèn)知，在充分尊重學(xué)生個(gè)體之間存在的差異的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)多維性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略

正是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)具備了多元化的特點(diǎn)，所以其評(píng)價(jià)的內(nèi)容相應(yīng)的也就具備了多維化的特點(diǎn)。而這種多維化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略，作為一種常用的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略，其主要涉及以下幾方面的內(nèi)容：（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)價(jià)值理解程度評(píng)價(jià)的力度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在其日常生活中發(fā)揮的作用和地位，能否有效地利用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題等，都是數(shù)學(xué)價(jià)值在日常生活中最直接的體現(xiàn)。例如，工廠中的流水線作業(yè)，如果將n個(gè)人排成一排，從箱子內(nèi)取零件的話，那么應(yīng)該將箱子放在哪個(gè)位置才最合適呢？教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將這一問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為學(xué)生相對(duì)容易理解的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題。在放置箱子時(shí)，必須確保箱子所在的位置到每個(gè)工人的距離之和是最小值。教師在提出這一問(wèn)題后，要求學(xué)生根據(jù)自己掌握的解題思路，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，然后通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)其中存在哪些規(guī)律。（2）課后作業(yè)、課堂問(wèn)題以及小組互評(píng)等評(píng)價(jià)方式的充分利用，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮不同教學(xué)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)，才能更加全面地掌握和了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)情況。（3）組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)游戲、師生交流等活動(dòng)，掌握和了解學(xué)生數(shù)學(xué)思考技能、解題技能、數(shù)學(xué)表達(dá)技能掌握的實(shí)際情況，并以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予客觀公正的評(píng)價(jià)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略

小學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略應(yīng)用的最終目的，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提升，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為其后期的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，然后就學(xué)生在參與過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。為了確保這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師不僅要沖破傳統(tǒng)單一習(xí)得性評(píng)價(jià)模式的束縛，充分關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)和反饋表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，才能在幫助學(xué)生順利完成知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，全面的掌握和了解學(xué)生的思維能力、問(wèn)題解決能力、數(shù)學(xué)情感等各方面能力的掌握情況。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)策略的特點(diǎn)則主要集中在以下幾方面：（1）任務(wù)型。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)大多都是以真實(shí)任務(wù)為基礎(chǔ)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)的，在活動(dòng)開(kāi)始前，教師先向?qū)W生提出任務(wù)和目標(biāo)，然后通過(guò)觀察學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中，知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。（2）差異性。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)策略在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，對(duì)于不同學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所形成的不同認(rèn)知結(jié)果給予了充分的重視，并不是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，而是在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。例如，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)題目：小明每?jī)商烊ヒ淮螆D書館，小紅每三天去一次圖書館，小亮每四天去一次圖書館，他們?nèi)齻€(gè)人星期二在圖書館相遇了，那么請(qǐng)問(wèn)多久以后他們?nèi)齻€(gè)會(huì)再一次同時(shí)出現(xiàn)在圖書館呢？針對(duì)這一題目，不同的學(xué)生采用的解題方法也不同，有些學(xué)生干脆直接從1一直寫下了一長(zhǎng)串的數(shù)字，然后在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上進(jìn)行不同的標(biāo)記，最后再根據(jù)其所標(biāo)記的內(nèi)容，計(jì)算出他們?nèi)齻€(gè)再次相遇的時(shí)間。還有一部分學(xué)生則利用其所掌握的數(shù)學(xué)中的最小公倍數(shù)迅速地計(jì)算出了最終的結(jié)果。雖然這兩個(gè)計(jì)算結(jié)果都是正確的，但是因?yàn)椴煌瑢W(xué)生采用的解題思路和方法都不同，所以其中的任何一個(gè)答案都無(wú)法作為對(duì)學(xué)生表現(xiàn)性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅最大限度地滿足了小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化解題的要求，同時(shí)也幫助學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是目前新課程改革的重要內(nèi)容之一，其不僅影響到教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，同時(shí)也為教師數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新提供了強(qiáng)有力的支持。所以針對(duì)不同學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)策略，才能從根本上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳尕芳.試析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略變革[J].赤子（上中旬），2017（17）：326.

作者簡(jiǎn)介：

王志俠，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市喀喇沁旗小牛群鎮(zhèn)小牛群小學(xué)。