基于核心素養導向的初中物理教學探究

摘 要：在知識經濟時代，素質教育時代，發展學生物理核心素養具有必要性和必然性。在初中物理教學中，教師應當結合時代教育的基本要求，采取多樣化的方式，積極發展學生物理核心素養，構建高效的物理教學課堂。

關鍵詞：初中物理；核心素養；必要性；對策

有教育學家認為：我們學習的知識可能會被忘記，但通過自己不斷摸索的思想、方法以及能力等會永久地停留在腦海中，并逐漸內化為自己的基本素養。在現代教育背景下，關于學生“素養”培養的研究已經成為教師教育改革的重點。尤其是2014年“核心素養”理念提出以來，國內學者關于發展學生核心素養的研究熱情高漲，力求通過發展學生學科核心素養，改變過去應試化的教育模式，促進學生綜合素質提升。在此教育背景下，教師在初中物理的教學中，應當以核心素養為導向，不斷探索初中物理教學改革發展之路，探索發展學生核心素養的對策，促進學生的全面發展和可持續發展。

一、 初中物理核心素養的構成

立足《中國學生發展核心素養》的觀點，所謂核心素養，是指學生適應于未來發展和社會生活需要的關鍵能力和必備品格。這是一個籠統的觀點，在學科教育領域，不同的學科有自己的學科核心素養。以初中物理的教學為例，物理學科的核心素養主要包括：科學知識、科學方法、科學精神與態度，科學應用四個方面。由此可見，核心素養理念其實與新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三維教育目標具有異曲同工之妙，都是要求教師在教學中，改變過去單一的知識教育模式，將知識教學與方法、情感態度、實踐運用等有機整合起來，促進學生綜合素質的提升。

二、 初中物理發展學生核心素養的必要性

（一） 知識經濟時代對創新人才的需求，要求教育改革創新

21世紀是知識化、經濟化的知識經濟時代。在這個日新月異的社會，國家越來越需要具有較強創新能力、實踐能力的人才，而不是應試型的高分低能人才。黨的十九大報告也明確提出了“教育強國”的觀點，由此可見，在現代教育背景下，教育的改革創新具有多么重要的意義。在初中物理的教學中，物理核心素養理念的提出以及運用，有利于改變過去單一的知識灌輸式教學模式，促使教師在教學中，將教學的重點和過去的知識教學轉移到知識與能力、方法與態度上來，培養學生“主動參與、樂于探索、善于合作”的學習精神，促進學生綜合素質的提升。

（二） 素質教育發展要求改變應試化的教育現狀

一直以來，應試化的教育現狀，嚴重束縛了學生的能力成長，“高分低能”的人才培養現狀，影響了學生社會適應能力，綜合實踐能力的提升。素質教育的發展，力求改變這樣的應試化教育現狀，培養全面發展的人。就物理學科的教學而言，如何培養全面發展的人呢？核心素養理念的運用，徹底顛覆了傳統應試化的教育思想和教育模式。在核心素養理念的指導之下，教師在教學中，教學的焦點將不再是單一的知識灌輸，而是在夯實學生知識的過程中，培養學生的創新實踐能力、思維能力等，培養學生積極向上的學習態度和生活態度，有效地改變了過去應試化的教育現狀，促使學生的全面發展。

三、 基于核心素養導向的初中物理教學對策

基于核心素養導向的初中物理教學，要求教師通過夯實學生的物理基礎知識，培養學生正確的學習方法和態度、提高學生的物理實踐技能等，促進學生物理綜合素質的提升。

（一） 夯實物理知識基礎是關鍵

有人認為：核心素養將“關鍵能力、必備品格”作為教學的重點，那么，在課堂教學中，教師的教學焦點在于培養學生的能力和品格，不需關注學生基礎知識的培養。筆者認為：這是一種錯誤的教學觀點。任何一門課程，知識的培養都是基礎和關鍵，唯有學生掌握了基礎知識，方能在此基礎上培養學生的能力和品格。因此，基于核心素養導向的視角，教師在初中物理的教學中，應當首先以夯實學生的物理基礎知識為教學的重點。不過在夯實學生基礎知識的過程中，教師要善于改革創新教學模式，徹底改變過去知識灌輸、機械記憶的教學現狀，而是通過多樣化的教學方法，教學手段，促使知識的講解靈活化發展，讓學生靈活掌握物理知識，而不是機械記憶物理知識。例如，在課堂教學中，教師善于結合信息技術手段，立足新課改“過程與方法”的教育目標，創設物理教學情境，引導學生推導物理知識、物理公式等，提高學生的知識學習效率。

（二） 培養學生正確的物理學習方法、態度

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”初中階段是學生物理學習的初級階段，在該階段的物理學習中，教師應當培養學生正確的學習方法和習慣、積極的學習態度，為學生未來的物理學習奠定基礎。筆者在指導學生學習物理的過程中，通過翻轉課堂的構建，有效地提升了學生的自主學習能力，讓學生養成了很好的自主學習態度和方法。翻轉課堂的構建，主要是通過有效地調整課內外的學習時間，將基礎知識的學習由傳統的課內講解轉移到學生課外自主學習上，讓學生結合教師的教學課件、教學視頻等開展自主學習，在課堂教學中，教師無須耗費很多時間講解基礎知識，而是通過合作交流等環節，將課堂教學上升到一個新的高度。有效地提高了學生的自主學習能力和課堂教學效率。

（三） 積極開展物理實驗，培養實踐探究能力

物理是一門建立在實驗基礎之上的學科。筆者在執教初中物理的過程中，結合學生的學習狀況，積極通過物理實驗的開展，有效地提升了學生的實踐探究能力。首先，在課堂教學中，通過趣味性的物理實驗進行課堂導入，激發學生的物理學習興趣，提高學生探索物理知識的熱情；其次，在實驗室開展探究實驗，通過小組合作的方式，讓學生自主合作和探究，通過觀察物理現象總結物理規律，提高學生的實踐探究能力，物理思維能力。

綜上所述，基于核心素養的視角，教師在初中物理的教學中，應當轉變教學理念，改變過去單一的知識灌輸式教育模式，通過夯實學生的物理基礎知識，培養學生正確的學習方法和態度，提高學生的物理實踐能力等方式，發展物理核心素養，促進初中物理教學改革。

參考文獻：

[1]李德順.初中物理教學如何提升學生物理綜合素養[J].中外交流，2017，（49）：181.

作者簡介：

李金福，貴州省遵義市，湄潭縣湄潭中學。