幼兒體育游戲的選擇與組織研究

摘 要：體育游戲是幼兒園體育最基本的組織形式。幼兒體育游戲的選取不僅要與他們的年齡特點相符合，而且還應該體現出較強的趣味性和教育性。另外，在組織游戲的過程中，教師必須充分了解游戲內容，做好充足準備，對運動量進行合理安排，正確地講解示范。基于此，文中重點分析了如何選擇和組織幼兒體育游戲。

關鍵詞：幼兒體育游戲；選擇；組織

一、 引言

由于幼兒無法深入地理解體育活動的目的和現實意義，因此，要想有效地提高幼兒參與體育活動的積極性，就應該通過游戲來激發其興趣。另外，盡管在選取與組織幼兒體育活動的過程中具有自主性，但是卻需要遵循相應地游戲規則。基于此，文中重點研究了幼兒體育游戲的選擇和組織。

二、 幼兒體育游戲的選擇

（一） 對幼兒的年齡特點加以充分考慮

由于不同年齡段的幼兒接受體育活動的程度有所不同，因此，選取的游戲也應該體現出不同的側重點，幼兒教師應該按照教學目標選取同幼兒生長規律相符合的游戲。就小班幼兒而言，他們的年齡較小，善于模仿，因此，應該為他們選取一些動作性以及具有較多故事情節的游戲，比方說，《小兔子拔蘿卜》《螞蟻搬家》等；就中、大班幼兒而言，他們的好勝心較強，因此，應該為他們選取一些競賽型，并且凸顯出集體意識的游戲，比方說，《龜兔賽跑》《奪紅旗》等。

（二） 體現出較強的趣味性

倘若教師所選取的游戲活動無法激發出幼兒的興趣，就難以提高他們參與游戲活動的積極性，從而對活動目標的實現造成了一定的影響。概括來講，應該對以下幾點加以注意：第一，選取的游戲內容應該貼近幼兒的生活；第二，游戲形式呈現出多樣化，以此來激發幼兒參與游戲的熱情；第三，選取容量較大的游戲，保證所有幼兒均能夠參與進來。

（三） 體現出一定的教育性

以《貓捉老鼠》這一游戲為例，不僅能夠培養幼兒“鉆”的能力與機敏性，而且還能夠針對幼兒實施品德教育，教育幼兒愛護公物，珍惜他人的勞動成果，并且還能夠了解到如何做到盡職盡責。

三、 幼兒體育游戲的組織

雖然游戲內容較好，但是，不同的教師卻獲取到了不同的應用效果。一些教師會通過游戲使幼兒在輕松、愉悅的氛圍中達到鍛煉的目的，然而，一些教師則無法激發幼兒參與游戲的興趣，大量實踐研究表明，是否能夠較好地實現體育游戲活動目標同以下幾方面因素息息相關：

（一） 教師是否了解游戲內容

游戲內容作為游戲的主要組成部分，主要包含游戲的基本動作、知識、品德以及智力教育，它是根據游戲目標來選取的，是促進游戲目標得以實現的重要前提。另外，教師能否熟練地掌握游戲動作、明確游戲規則，并且運用通俗易懂的語言向幼兒講解示范直接決定著一節課成功與否。因此，教師必須充分地了解和掌握以上內容。

（二） 教具的準備是否充分

通常情況下，有些幼兒教師圖省事，往往會用兩把椅子與皮筋來替代所鉆的洞，從而有利于集中幼兒的注意力（特別是小班的幼兒）。此外，還有一些教師常常在一節體育活動中準備多種教具，進而不僅分散了幼兒的注意力，而且也無法達到預期的活動目標。所以，教師應該充分、恰當地準備教具，分清主次、突出重點。城區的幼兒園應該對先進的教學設施加以充分利用，農村幼兒園應該對當地的教育資源進行深入挖掘，以此來增添體育游戲的地方特色。

（三） 教師能否準確地進行講解示范

教師應該運用通俗易懂的語言向幼兒生動形象地講解示范，以此來吸引他們的注意力。以《貓捉老鼠》的游戲為例，由于幼兒對“貓”比較熟悉，因此，教師應該采取啟發式的教學方式與幼兒共同構建游戲規則，同時教師還應該運用生動形象的語言引導幼兒積極參與表演，從而能夠有效地提高游戲的趣味性。另外，教師示范動作的過程中，必須做到準確無誤，一旦發現幼兒的動作不規范，就應該及時加以糾正。

（四） 運動量的安排是否合理

游戲過程中既應該按照體育游戲的具體任務對運動量進行合理安排，同時也應該按照幼兒的年齡、身體狀況以及心理狀態對教學容量進行合理安排，實現動靜交叉進行，不斷調整幼兒的心理負荷，按部就班地激起幼兒的情緒。另外，按照游戲在體育游戲與戶外活動中的具體任務對運動項目進行合理安排，運動量最好先緩和，然后再向高峰過渡，最后放慢速度。基于此，教師在備課的過程中必須對“量”進行正確地把握。實踐研究表明，幼兒每分鐘運動量的平均心率通常為130-170次，一旦在游戲過程中出現了較大的差異，就應該及時采用調整措施，以免造成不良后果。

（五） 游戲中應該加強重視對幼兒實施“成功”教育

在體育游戲活動過程中，往往會出現一名幼兒由于多次無法與物體產生接觸而不愿參與游戲的現象；或者是一個小組的幼兒由于游戲失敗而失去了參與游戲的興趣。為此，就前者而言，教師應該幫助幼兒獲取成功，并給予其適當地鼓勵，以此來增強他的自信心；就后者而言，教師應該對隊伍進行重新調整，讓其對游戲再次產生興趣，提高他們取得勝利的自信心。

（六） 加強常規管理

“常規”問題，不僅是關鍵的問題，而且還是較易被忽視的問題。以某次觀摩活動為例，無論是游戲內容的選取，還是游戲的設計方法均非常完美。但是，由于在組織游戲的過程中需要選取角色，并且幼兒為了扮演游戲角色均爭先恐后地舉手喊道：“老師，我，我……”因此，耽誤了活動時間。由此可見，教師應該幫助幼兒選取適合自己的角色，而且在實際組織游戲的過程中，還可以互換角色，以此來保證每名幼兒均能夠獲取到參與機會。因此，倘若教師在平時對此方面的訓練加以重視，并且運用相應地語言來引導幼兒，就不會導致以上現象的出現。

四、 結束語

綜上所述，選擇與組織好同幼兒年齡特點相適應的游戲活動，既能夠保證游戲在有序、充滿趣味性的氛圍中進行，同時也有利于提高幼兒參與游戲的積極性。另外，還應該將幼兒的運動潛能充分地挖掘出來，從而有助于推動幼兒的素質教育獲得全面發展。

參考文獻：

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[2]江曉丹.淺談幼兒戶外體育游戲的組織[J].讀與寫，2017，14（31）.

作者簡介：顧湘，二級，江蘇省蘇州市，蘇州工業園區諾迪幼兒園。