微課在高中生物習題應用的實踐研究

摘 要：在新課標改革的今天，微課教學作為一種全新的教學模式，被各大高中生物教師廣泛應用到生物課堂上，微課教學逐漸取代傳統的教學模式，逐步發展成為高中生物教師優有效開展生物教學必不可少的教學模式和重要手段。本文在介紹微課在高中生物教學中應用的合理性的同時，也分析微課在高中生物課堂中的有效應用，生物微課教學的目的，在于輔助學生完成生物課堂習題，促進學生吸收生物知識并合理利用生物知識解決生活中的實際問題。

關鍵詞：微課；微課教學；高中生物習題；實踐研究

一、 前言

隨著信息技術的迅速發展和移動終端技術的不斷普及和迅猛發展，近幾年來，以微課為代表的新技術教學模式被廣泛地應用到高中教學課堂上，并且已經逐間成為高中生物教師優化課堂教學不可或缺的教學工具。微課不僅能夠精簡學習內容、將生物課堂上的一些零碎時間有效利用，滿足學生個性化的生物學習需求，最關鍵的是，它可以通過多種智能終端，使教師呈現更優秀的課堂展示，同時更便捷、更好地促進師生之間的交流互動，在教學應用方面有良好的發展前景。本文以高中生物課為例，研究微課教學在高中生物習題上的有效運用方法。

二、 微課在高中生物教學中應用的合理性

微課教學作為一種全新的教學模式，不僅具備靈活逼真的視頻動態效果和身臨其境的音響效果，同時還能很好地通過圖形詮釋生物的變化和發展過程以及生動描述生物的微細構造。將微課教學應用到高中生物課堂和高中生物中，不僅向學生們展現精彩多變的微觀世界，培養他們的微觀想象意識；同時勾起他們學習生物的興趣，增加他們學習高中生物知識的信心；并且擴展學生們的思維能力，加深他們對抽象化事物的感受和理解，為接下來的高中生物學習打下良好的基礎。

三、 微課在高中生物習題中的應用

（一） 運用微課視頻引導學生了解相關生物知識

微課的優勢之一，在于對零碎化時間的充分利用：

例如，在課前，學生可以利用家中時間或課外時間，觀看與課程相關的生物微課視頻，預習與所學生物課程相關的生物知識解析，對接下來需要學習的內容有一個大致的了解和掌握，讓學生在接下來的學習中，和老師在生物知識問題上，有更好的溝通交流，能更好地完成生物課堂習題。

又例如，以“基因的分離規律”這一課題為例，在正式授課前，教師可以實現制作好與課題相關的微課視頻。在課堂上，教師以微課視頻為輔助，以動畫的形式，向學生們簡單展示人類歷史上，基因對親代與子代、子代與子代之間造成的影響主要體現在哪方面，通過不同參照物的對比，讓同學找出其中的生物規律。這樣一來，學生們在生動的微課視頻的引導下，對“基因的分離規律”有一個初步的認識和了解，方便學生完成與之相關的生物課堂習題。

（二） 微課教學要突出生物課程的重點

在進行微課教學前，教師需要分析本次教學的重點和難點，對微課視頻內容進行篩選和取舍，有針對性、有計劃地制作微課視頻，突顯本次生物教學的目的和重難點。舉個例子：在講解“細胞器”這一課題時，教師應該重點突出不同細胞器在結構、結構特征和各自的功能之間的聯系和差異，并在講授完成后安排相應的習題，加強學生對知識點的吸收和運用。

（三） 生物微課教學要有針對性

高中生物由于涉及的知識點比較繁瑣復雜，生物知識點的吸收與鞏固，常常需要借助實驗來完成。但有的時候，由于受到硬件設施和學校場地的限制，教師很難帶領學生進行多次生物課程實驗。這時候，教師可以利用網絡搜索觀看與生物微課相關的實驗操作視頻，從中精心挑選出一個或者多個典型實驗案例視頻，供學生在生物課上進行觀看。

例如，學習《減數分裂和有性生殖》中的第一節時，為了使學生更直觀的理解“有性生殖”，并且牢記知識點，教師可以再結合教學內容，從中選出一份脈絡清晰、有助于授課的相關課件和一部教學針對性強的生物實驗視頻。首先，以課件為輔助對知識點進行從簡單到深入的系統講解、梳理；接著，為了使學生們對知識點有一個更直觀的理解，教師可以播放事先準備好的生物實驗課件，在視頻播放過程中，結合視頻內容適時地穿插生物知識點，使學生吸收并鞏固所學知識。視頻播放結束后，大部分學生已經能夠很好地消化、牢記這一章節的知識點，并能有效運用到接下來的課堂習題中。從上面的例子可以看出，針對性強的生物微課教學對生物教學有著至關重要的作用。

四、 結語

綜上所述，微課生物教學在高中生物教學中有著不錯的發展前景，高中生物教師學需要充分了解微課教學在高中生物教學中的合理性，逐步摸索出將微課教學有效應用到高中生物教學中的方案，讓學生能更有效率地完成生物課堂習題，并將所學知識運用到未來的學習、生活中。

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作者簡介：沈婷，陜西省西安市，陜西師范大學。