微課在高中生物習(xí)題應(yīng)用的實(shí)踐研究

摘 要：在新課標(biāo)改革的今天，微課教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，被各大高中生物教師廣泛應(yīng)用到生物課堂上，微課教學(xué)逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐步發(fā)展成為高中生物教師優(yōu)有效開展生物教學(xué)必不可少的教學(xué)模式和重要手段。本文在介紹微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的合理性的同時(shí)，也分析微課在高中生物課堂中的有效應(yīng)用，生物微課教學(xué)的目的，在于輔助學(xué)生完成生物課堂習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生吸收生物知識(shí)并合理利用生物知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：微課；微課教學(xué)；高中生物習(xí)題；實(shí)踐研究

一、 前言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和移動(dòng)終端技術(shù)的不斷普及和迅猛發(fā)展，近幾年來，以微課為代表的新技術(shù)教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用到高中教學(xué)課堂上，并且已經(jīng)逐間成為高中生物教師優(yōu)化課堂教學(xué)不可或缺的教學(xué)工具。微課不僅能夠精簡學(xué)習(xí)內(nèi)容、將生物課堂上的一些零碎時(shí)間有效利用，滿足學(xué)生個(gè)性化的生物學(xué)習(xí)需求，最關(guān)鍵的是，它可以通過多種智能終端，使教師呈現(xiàn)更優(yōu)秀的課堂展示，同時(shí)更便捷、更好地促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，在教學(xué)應(yīng)用方面有良好的發(fā)展前景。本文以高中生物課為例，研究微課教學(xué)在高中生物習(xí)題上的有效運(yùn)用方法。

二、 微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的合理性

微課教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，不僅具備靈活逼真的視頻動(dòng)態(tài)效果和身臨其境的音響效果，同時(shí)還能很好地通過圖形詮釋生物的變化和發(fā)展過程以及生動(dòng)描述生物的微細(xì)構(gòu)造。將微課教學(xué)應(yīng)用到高中生物課堂和高中生物中，不僅向?qū)W生們展現(xiàn)精彩多變的微觀世界，培養(yǎng)他們的微觀想象意識(shí)；同時(shí)勾起他們學(xué)習(xí)生物的興趣，增加他們學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的信心；并且擴(kuò)展學(xué)生們的思維能力，加深他們對(duì)抽象化事物的感受和理解，為接下來的高中生物學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、 微課在高中生物習(xí)題中的應(yīng)用

（一） 運(yùn)用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)生物知識(shí)

微課的優(yōu)勢之一，在于對(duì)零碎化時(shí)間的充分利用：

例如，在課前，學(xué)生可以利用家中時(shí)間或課外時(shí)間，觀看與課程相關(guān)的生物微課視頻，預(yù)習(xí)與所學(xué)生物課程相關(guān)的生物知識(shí)解析，對(duì)接下來需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解和掌握，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中，和老師在生物知識(shí)問題上，有更好的溝通交流，能更好地完成生物課堂習(xí)題。

又例如，以“基因的分離規(guī)律”這一課題為例，在正式授課前，教師可以實(shí)現(xiàn)制作好與課題相關(guān)的微課視頻。在課堂上，教師以微課視頻為輔助，以動(dòng)畫的形式，向?qū)W生們簡單展示人類歷史上，基因?qū)τH代與子代、子代與子代之間造成的影響主要體現(xiàn)在哪方面，通過不同參照物的對(duì)比，讓同學(xué)找出其中的生物規(guī)律。這樣一來，學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)的微課視頻的引導(dǎo)下，對(duì)“基因的分離規(guī)律”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，方便學(xué)生完成與之相關(guān)的生物課堂習(xí)題。

（二） 微課教學(xué)要突出生物課程的重點(diǎn)

在進(jìn)行微課教學(xué)前，教師需要分析本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)微課視頻內(nèi)容進(jìn)行篩選和取舍，有針對(duì)性、有計(jì)劃地制作微課視頻，突顯本次生物教學(xué)的目的和重難點(diǎn)。舉個(gè)例子：在講解“細(xì)胞器”這一課題時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)突出不同細(xì)胞器在結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特征和各自的功能之間的聯(lián)系和差異，并在講授完成后安排相應(yīng)的習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和運(yùn)用。

（三） 生物微課教學(xué)要有針對(duì)性

高中生物由于涉及的知識(shí)點(diǎn)比較繁瑣復(fù)雜，生物知識(shí)點(diǎn)的吸收與鞏固，常常需要借助實(shí)驗(yàn)來完成。但有的時(shí)候，由于受到硬件設(shè)施和學(xué)校場地的限制，教師很難帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多次生物課程實(shí)驗(yàn)。這時(shí)候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索觀看與生物微課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，從中精心挑選出一個(gè)或者多個(gè)典型實(shí)驗(yàn)案例視頻，供學(xué)生在生物課上進(jìn)行觀看。

例如，學(xué)習(xí)《減數(shù)分裂和有性生殖》中的第一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生更直觀的理解“有性生殖”，并且牢記知識(shí)點(diǎn)，教師可以再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從中選出一份脈絡(luò)清晰、有助于授課的相關(guān)課件和一部教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)的生物實(shí)驗(yàn)視頻。首先，以課件為輔助對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行從簡單到深入的系統(tǒng)講解、梳理；接著，為了使學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更直觀的理解，教師可以播放事先準(zhǔn)備好的生物實(shí)驗(yàn)課件，在視頻播放過程中，結(jié)合視頻內(nèi)容適時(shí)地穿插生物知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生吸收并鞏固所學(xué)知識(shí)。視頻播放結(jié)束后，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠很好地消化、牢記這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，并能有效運(yùn)用到接下來的課堂習(xí)題中。從上面的例子可以看出，針對(duì)性強(qiáng)的生物微課教學(xué)對(duì)生物教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。

四、 結(jié)語

綜上所述，微課生物教學(xué)在高中生物教學(xué)中有著不錯(cuò)的發(fā)展前景，高中生物教師學(xué)需要充分了解微課教學(xué)在高中生物教學(xué)中的合理性，逐步摸索出將微課教學(xué)有效應(yīng)用到高中生物教學(xué)中的方案，讓學(xué)生能更有效率地完成生物課堂習(xí)題，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到未來的學(xué)習(xí)、生活中。

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作者簡介：沈婷，陜西省西安市，陜西師范大學(xué)。