試論高中數學教學中學生問題意識的培養

馬麗梅

摘 要：在新課程不斷深入改革的今天，高中時期對于學生來說，是至關重要的，是學生性格和習慣養成的重要時期，也是他們人生觀和價值觀形成的關鍵階段。高中數學教師在教學中，要注重對學生問題意識的培養，不斷提高學生的數學素養，使他們學會分辨和獨立思考，要質疑的眼光來學習數學，以此為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中數學；問題意識；培養

一、改變傳統教學方式

學生對于知識需要不斷鞏固才能記牢，所以學習是一個不斷循環的過程，那么為了讓學生提高學習效率，老師就應該改變一塵不變的教育方法，用新的教育理念，改變課堂，設計出更加合理的教學方案，讓學生在質疑中學習。只有學生有了很強的問題意識，才會在碰到問題時主動發問，當學生提出問題時才能表明他在認真思考問題，在積極思考。老師應該結合課本內容，創造出情境，由此激發學生的學習興趣，多方面培養學生的問題意識，并且引導學生在課后進行知識整理，形成屬于自己的知識體系。對于數學的學習，老師要以激發學生的學習興趣為主，以培養學生的問題意識為重點核心，為學生營造一個好的學習氛圍，從而提高學生的學習效率和成績，將課堂與生活緊密聯系起來，使學生得到更全面的發展。

例如，目前很多老師都忽略了學生的課堂提問，不重視對學生的問題意識的培養，使學生不敢課堂提問或者不會發現問題，問題得不到解決。這樣的學生只會一味接受知識點而不會思考，不會形成自己的思維體系，這樣下去不但無法養成良好的學習習慣，而且還會導致學習效率低下，甚至在面對生活上的問題也一樣不知該如何解決，從而導致學生無法擁有健全的人格。因此老師應該注重對于學生問題意識的培養，尋找更好的辦法去培養學生的意識，使學生會發現問題，敢于提出問題，學會解決問題，讓學生得到全方面的發展。

二、形成良好的課堂氛圍

在素質教育的今天，老師在培養學生的問題意識時，首先要建立良好的師生關系，為學生創造一個良好溫馨、適合學習的學習氛圍，減少學生面對學習時心理上的壓力，讓學生對于學習數學充滿自信心。老師應該將課堂還給學生，使學生成為課堂的主角。老師應該在課堂上留給學生更多的思考時間，鼓勵學生進行提問，敢于提出與課本不同的見解，大膽質疑，允許學生出錯，改正，保留自己的意見。

例如，老師可以從學生熟悉的生活環境入手，通過講故事、競賽等方式，為學生創造出一個生動有趣、富有活力的課堂和問題的情境，讓學生能發現問題，大膽提出問題，想辦法解決問題。老師還應該表揚提出質疑的學生，鼓勵那些具有深意的問題，對于提出錯誤觀點以及簡單問題的學生，也不進行一味地批評和否定，要對學生敢于提出問題的勇氣給予贊揚和肯定。

三、為學生創造提問的條件

“學而不思則罔，思而不學則殆”，所以學習一定要將思考和提問相結合起來，才能使學生更好地掌握知識點，要想學生積極地提問，首先給留給學生足夠的時間去思考和提問，在每節課的時間安排上都應該留出一定的時間，可以是課前、課中或者課后，使學生有時間與老師進行溝通，提出自己的質疑。老師在授課時，在不影響授課進度的同時，老師應該允許學生進行舉手提問，及時提出自己的問題。也可每周抽出最后一節課的時間，來集中對于學生的問題進行解決。另外還應該為學生提供提問的空間，除了課堂提問的機會，老師還可以通過分小組進行小組討論的方式，幫助學生解決問題，使學生在課下也能積極思考數學問題，并且主動去解決問題，如果在小組討論下問題依舊得不到解決，學生便可記錄下來向老師進行提問。最后，也是最重要的，老師應該尊重每一名學生，以平等對待學生，允許他們進行質疑。特別是對于成績較差的學生，及時進行鼓勵，幫助他們解決問題，避免問題越積越多，最后無從下手，導致學生失去學習數學的自信心。

例如，老師使學生進行課前預習時，一定會對所預習的新知識產生自己的疑問，所以每節課上課之前，老師可以留出時間，讓學生提出自己的問題，并且讓學生帶著問題去參與課堂的學習，引導學生在授課過程中自己想辦法去解決這些問題并且如果在之后遇到類似的問題或者題目時，學生會更加主動想辦法自己解決問題，從而形成適合自己的解題思維模式，這樣在提高了學生的解決問題的能力的同時還能使學生對于知識點的記憶能更加深刻。老師還可以在教室設計數學提問箱，學生可以將自己課下或者課上沒來得及解決的問題放入提問箱中，從而老師能及時了解到學生遇到的問題。

在現當代教育模式的大背景下，高中數學教師在進行課堂教學時，要著重培養學生的問題意識，堅持做到改變傳統教學方式，形成良好的課堂氛圍，為學生創造提問的條件這關鍵三方面，促進學生數學素養的提高，在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的高中數學生活得以升華！

參考文獻：

[1]陳曦.借助直觀表征培養數學思維能力[J].小學數學教育，2016（9）.

[2]唐志娟.數學教學中思維能力的培養策略探析[J].新課程學習（上），2015（12）.