獨立學院大學英語教師職業發展探究

【摘要】隨著大學英語改革的日益深化，需要通過各種措施來促進獨立學院大學英語教師隊伍的建設。本文通過介紹近些年來大學英語教學改革和教師發展的背景，分析文華學院大英教師發展的現狀，得出大英教師的心理迷茫和職業倦怠以及他們發展的瓶頸，以期為獨立學院大英師資隊伍的建設和英語教學水平的提高提供一些有參考價值的建議。

【關鍵詞】獨立學院 大學英語 教師發展

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0118-02

一、背景

在國際上，有關教師專業發展的討論始于20世紀60年代的美國，繁盛于70，80年代的歐美各國。自上世紀90年代以來，國內外語教師的教育和發展研究開始引發學術界的關注，經歷了萌動階段和初步發展階段：研究方法從最初的大部分非材料性研究發展到越來越多的實證研究；研究內容從外語教師專業素質逐步擴展到教師認知，教師信念，教師知識儲備，專業發展能力，國內外先進教學理念等。

進入新世紀以來，中國的領導人多次提到教師的重要性：“國家振興靠教育，教育振興在教師”（胡錦濤）；“百年大計在教育，教育大計在教師”（溫家寶）。《國家教育中長期發展規劃綱要2010-2020》中，把教師的發展提高到了國家人才發展戰略的高度。由此可見，教師是教育改革創新的靈魂之所在。

二、我院英語教師職業發展現狀

21世紀初，諸多高校成立了獨立學院，但其教學質量和教師發展問題令人堪憂：教師缺乏教學經驗，科研水平低，知識結構不合理等等。如何提高獨立學院大學英語教師的專業發展，找到一條切實有效的能在短時間內解決大英教師專業發展的思路和方法迫在眉睫。

文華學院外語學部是伴隨著華中科技大學文華學院的創建而逐步發展起來的，已有十多年的歷史，包括大學英語系，英語系和日語系。其中大學英語系的專兼職教師人數最多，所承擔的課時量和教授的學生數量也是全院數一數二的。在大英系的教師團隊中，有的教師悅意進取，積極向上，而有的滿足于現狀，無心發展，這在一定程度上制約了大英教改的順利實施。目前我院大英教師的培訓方式主要包括：國內學術會議，出版社暑期培訓，高校網絡培訓，自我學歷提升，教研室集體活動等，這些方式為老師提供了一定的學習交流的機會，苦于資金缺乏和名額限制，大多數老師很多年來都沒有參加過專業性的培訓提升活動。

三、大英教師的心理迷茫和職業倦怠

“大學英語”由“公共英語”更名而來，其屬性就是一門公共課，并非專業課。從事這門課程教學的老師面對著低人一等，學術身份不明，無依托學科，發展方向不清等諸多問題。大英教師申報社科類項目難，發表核心期刊論文難，評聘專業職稱難，這些常態化的問題成為制約大英教師隊伍發展的攔路虎。

隨著時代的發展，如今的大學生已是零零后的年齡群體，他們在人生觀，價值觀，學習觀，思維方式，學習方式，生活方式，交流方式等諸多方面都有著巨大的變化。他們不再把教師當作知識的權威，不再像以前的學生那樣尊敬教師，不屑于依靠課堂來學習。他們傾向于運用網絡和媒體自主學習新知識，經常帶著批判的眼光和想法質疑老師的課堂，遲到，早退，缺席已成為很多大學課堂的常態。這些狀況的出現，造成了師生關系難處，教師的教學積極性受挫，心里迷茫無助，情緒不佳，前景堪憂。

大學英語的教師沒有學科歸屬感，科研成果難以被認同導致職稱的提升空間有限，類似文華學院這樣的獨立院校教師不被列入正式教師編制，安全感極其缺失。大英教師每學年面對著超過500的課時量，授課重復率高，學術含量低，低水平低層次運作，成為語言教練，授課機器，由此產生強烈的職業倦怠感。

四、大英教師發展的瓶頸

如上所述，大學英語教師遇到發展中的困惑，諸如課程邊緣化，課時的壓縮，大英教學效果的質疑，歸根結底，與這個群體缺乏高教水平相匹配的學術能力相關。作為受過高等教育的知識分子，他們沒有主動地去聽學術講座，或者聽不進學術性較強的報告；沒有訂閱學術期刊的習慣，更很少主動閱讀英文原版著作；沒有學習更新國內外最新教育教學理論，更談不上動筆寫相關學術論文。他們疲于奔波于各個課堂，滿足于埋頭教學，搞不清科研的真正含義，在研究模式和研究方法等方面模糊不清，壓根談不上成果的問題。如此惡性循環下去，大英教師的職業發展必定受到嚴重的制約，停滯不前甚至嚴重倒退，由此陷入職業發展的瓶頸期。

五、建議

綜上所述，為了加強獨立學院大英師資隊伍的建設和提高英語教學水平，首先應盡早確立大學英語的學科地位，這樣才能從根本上維護大英教師的職業尊嚴和社會地位，提升他們的專業化水平；第二，提高大英教師課堂研究的能力，增加他們的合作和科研機會：文華學院的教師限于客觀條件，在繁重的教學工作中，可以將課堂研究作為科研的一個平臺，通過教學相長的過程，科研和教學都會有所收獲；第三，構建大英教師發展的新模式，提升他們的職業認同感，多提供一些國內外學術交流的機會和活動，鼓勵在職讀博，將理論和實踐有機地結合起來，科研相益，教學相長。

參考文獻：

[1]傅道春.教師的成長與發展[C].北京：教育科學出版社，2001.

[2]夏紀梅.新時期大學英語教師發展的難點與出路[J].外語教學理論與實踐，2012（2）.

作者簡介：

武欣（1981-），女，漢族，湖北武漢人，湖北省武漢市文華學院外語學部大學英語系副教授，研究生，研究方向：英語語言學與教育學。