淺談科學活動中培養幼兒探究意識

張蘭珍

摘 要：在整個教育行業中，學前教育擁有很高的關注度，幼兒教育中出現的如何“教”、如何“育”的問題也眾說不一。幼兒這個特殊群體的成長必須需要身處于幼教領域的人用正確的方式方法去引導和培養，要采用科學的方式方法才能夠正確樹立幼兒的自信心和求知欲，激發幼兒對科學活動的喜愛程度從而初步形成幼兒的自主探究意識。

關鍵詞：科學活動 探究意識 培養

一、恰當定位幼兒科學活動的目標

幼兒對于科學的認知、感受和創造能力雖不健全，卻充滿無限的探索欲望，這就要求幼兒教師在選擇和組織科學活動時慎之又慎，不選過于深奧、陳舊、理論性過強的科學活動，只選日常生活中幼兒感興趣的能夠激發他們好奇心、求知欲和探究意識的科學活動。《3-6歲兒童學習與發展指南》中關于不同年齡段的幼兒對“科學”的探究目標有明確要求：

由此可見，組織幼兒科學活動意在培養幼兒對大自然的興趣，培養幼兒的問題意識，培養幼兒對自然現象和事物內部聯系的探索意識。在參與科學活動的過程中體驗成功的快樂，培養熱愛科學的興趣，逐步形成他們對自然、社會、環境等各方面綜合事物的認知，初步構建幼兒自己的認知體系。[1]

二、恰當選擇幼兒科學活動內容

通常情況下幼兒都喜歡色澤鮮明的圖案、節奏分明的音樂、感官體驗的事物，也喜歡天馬行空的創造。因此，教師在選擇幼兒科學活動的內容時應該從相應年齡段幼兒的情感認知、思維能力和探究意識為主要出發點。[2]

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出，要“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”教師應針對幼兒生活中的實際問題，通過操作法和游戲法增強知識趣味性，提高幼兒參與的積極性，初步構建他們的知識網絡體系。如：體驗生活中常見事物的量的特征（如大小、多少、長短、薄厚等），能夠比較任意兩個個體之間的差異；正確辨別上、下、左、右、前、后方位；會看整點與半點等等。通過一系列較為系統的數學啟蒙科學活動使幼兒的邏輯思維能力得到提高，激發其對數學的探究意識。

有人對孩子是否需要接受自然科學實驗教育做了相關調查，結果顯示：孩子希望了解科學實驗，他們對科學實驗的記憶是牢固的。幼年時候學到的東西將持續影響終身。自然常識類，意在讓幼兒通過主觀感受了解大自然的美麗與奇妙，由此激發出對大自然的好奇心與探究意識。

三、恰當選擇幼兒科學探究方法

關于科學探究的方法有很多種，如：模型法、假設法、觀察法、轉換法、對比法、驗證法、控制變量法等等。然而，不同的探究方法在針對不同的科學探究實驗以及科學探究目的時會有不一樣的探究成果。基于此，我們在組織幼兒科學活動時，選擇什么樣的探究方法很重要。如：“鹽”與“糖”，這個科學探究實驗是幼兒科學探究活動中最常見的實驗之一，當教師以不同的探究目的為基準時，帶給幼兒的探究方法以及所激發出的探究意識也有著很大區別的。

1.觀察法和驗證法相結合，激發幼兒感官探究意識

《指南》明確指出“幼兒科學學習的核心是激發探究欲望，培養探究能力。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力”。

擺放在幼兒面前的“食用鹽”和“白砂糖”，通過眼睛觀察和手指觸摸，憑著視覺與觸覺的感官初步判斷出“鹽”和“糖”，在此基礎上，讓幼兒用舌頭嘗一嘗味道，驗證他們的判斷。簡單而便于操作的科學探究方法，不但能夠幫助幼兒正確認識生活中的事物，而且能夠激發其感官的探究意識。

2.假設法和對比法相結合，激發幼兒主觀探究意識

《指南》中關于科學活動的建議：“引導幼兒在探究中思考，嘗試進行簡單的推理和分析，發現事物之間明顯的關聯。”擺放在幼兒面前的兩杯水，其中一杯里面加入了白砂糖，仔細對比判斷哪杯加了“白砂糖”？如果把鹽也放進盛滿清水的杯子中攪拌，鹽會不會也消失不見呢？這兩個簡單步驟的科學小實驗，讓幼兒首先展開大膽想象，然后動手操作實驗，最后將兩個小實驗的結構進行比較后，得出結論。這樣將假設法和對比法相結合，激發了幼兒好奇心和對新問題的主觀探究意識。

3.操作法和實踐法相結合，激發幼兒動手探究意識

《指南》指出“幼兒思維發展以具體形象思維為主，應引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練”。

在幼兒科學活動區及時投放和更換操作材料，如，磁鐵、電池、燈泡、鐵絲、絲、綢、棉、麻等等，幼兒在游戲活動中動手操作，教師注意觀察，適時介入，指導幼兒感知磁鐵的吸引力、燈泡發光、靜電的產生等簡單的科學原理。這樣的活動，能充分調動幼兒自主選擇的意愿，又能尊重幼兒的個性，能極大地調動幼兒動手探究意識。

總之，幼兒教育是一切教育的基礎，也是孩子們智商、情商、德商等形成的最關鍵時期，作為幼兒教育工作者，一定要將科學地培養幼兒成長作為工作的根本目標之一。尤其是幼兒最有興趣的科學活動的設計和選擇更會影響幼兒認知、情感、思維的構建，因此，在科學活動中培養幼兒的探究意識便是幼兒教育中值得研究的一門長久學問。我們相信在教師的科學指導下，幼兒探究意識、觀察能力、思維能力、創造能力必將得到發展，綜合素質必將得到提高。

參考文獻

[1]甘肅省幼兒教育指導綱要（試行）[S].甘肅：甘肅省教育廳，2012.

[2]崔靈菲.3-6歲兒童學習與發展指南[S].北京：首都師范大學出版社，2012.