淺談小學數(shù)學教學中滲透感恩教育的策略

黃秀山

摘 要：現(xiàn)我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，感恩教育越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。廣大兒童的感恩教育更是極為迫切。因此，提高德育成效是目前大多數(shù)小學學校作為努力探索的目標，而對一個人高尚品德的培養(yǎng)與塑造，亦是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。基于此，本文將對如何在小學數(shù)學教學中滲透感恩教育展開深一步的探究和分析。

關(guān)鍵詞：小學 數(shù)學教學 感恩教育

一、感恩教育應(yīng)在小學數(shù)學教學中滲透的必要性

感恩教育的本身就是中國歷史文化流傳的精髓，但是隨著新時代的進步，教育的發(fā)達，我們反而忘記了感恩教育的重要性，感恩教育被拋在腦后，數(shù)學的教學不僅僅和感恩教育剝離，而且也沒有針對于感恩教育的課程。部分小學數(shù)學課堂中可能夾雜著感恩教育。但其通常不被學生們所重視，所以效果并不明顯，感恩教育在生活和成長中沒有起到應(yīng)該有的作用。所以感恩教育不能單單存在于學生們的課堂教學中。在小學起，就應(yīng)該在學生們?nèi)烁窈退枷氲某砷L中融入感恩教育，有助于他們自身的發(fā)展。在成長的整個過程中，教學中滲透著感恩教育，不僅對知識有了掌握，還充分地體會了中國的優(yōu)秀文化。眾所周知，兒時學會的知識是長大也忘不了的，在小學數(shù)學教學中學習感恩教育是符合兒童認知發(fā)展規(guī)律的。在小學階段學習感恩教育不但能較快的熟識燦爛的中國文化，而且能夠鍛煉起學生對于感恩的了解。小學數(shù)學教學中進行感恩教育適合于數(shù)學教育教學的發(fā)展規(guī)律。而數(shù)學作為一種知識文化，對于培養(yǎng)廣大小學生們的綜合素質(zhì)能力有著至關(guān)重要的作用，它能夠促進年學生們的全面合理性發(fā)展，提高學生們的學習能力。在小學數(shù)學教學中進行感恩教育，是提高學生美德藝術(shù)情操的必經(jīng)之路。[1]

二、小學教學中滲透感恩教育的措施

1.教學書中加入感恩教育的內(nèi)容

在小學數(shù)學的相關(guān)課文中融入感恩教育的內(nèi)容。例如：在學習加減乘除等混合計算題目時，通過將自身的消費情況進行計算了解，使學生懂得理財和節(jié)儉的重要性，而不是像以前一樣盲目的依賴他人、依賴自己的家長，以及不加節(jié)制的胡亂消費，讓學生在獨立中逐漸成長；通過組建一個數(shù)學學習小組，學生不再盲目的自私、張揚自我，會主動與他人合作，學生學會合作學習，并且在合作學習中體會到合作學習帶來的快樂；學生通過學習數(shù)學的有效分配這塊內(nèi)容，懂得心懷他人，換位思考，常常關(guān)照別人的感受，不再以自我為中心，而是學會分享，與他人分享自身的快樂以及美好的事物；通過嘗試解決數(shù)學難題，使學生不再膽小，而是勇敢積極向上，并且不懼失敗，擁有越挫越勇的勇氣。在學習數(shù)學知識的過程中，學生的心理逐漸建立一個健康向上的基礎(chǔ)，給感恩教育創(chuàng)建了有效的前提。[2]

2.教師引導學生學習感恩

小學教師的引導學習分為兩部分。首先表現(xiàn)在課堂上，引導學生在課堂上在數(shù)學問題中一步一步地去挖掘問題背后的深層含義，以便學生在學習數(shù)學知識時，基本思路是正確的，深層含義的體悟是準確的，進而進一步達到在教材中引入感恩教育的目的。其次，教師的引導作用還表現(xiàn)在課后實踐中，教師給學生布置相關(guān)感恩教育的具體實踐。例如：在家中，感恩父母，為父母主動做家務(wù)，與父母經(jīng)常談心，增進與父母以及親人之間的距離；在社會實踐中，有條件的情況下，去孤兒院以及養(yǎng)老院，幫助需要幫助的弱勢群體，獻出自己的愛心；在游戲中，與自己的小伙伴可以分享自己的玩具以及成長快樂，與大家和睦相處，并且收獲友誼。教師可以根據(jù)今日所學習的課本內(nèi)容布置相關(guān)的心理健康教育的活動，也可以根據(jù)學生自身的情況，自身所缺乏哪些情感體驗而布置相關(guān)的感恩教育的活動內(nèi)容。在一次次的課本與具體實踐活動的過程中，學生將會對自己的心理轉(zhuǎn)變運用為具體的實踐，因而感恩教育的成效會更進一步。教師還應(yīng)該提高自身的口語能力和調(diào)動學生的能力，讓學生組合成為感恩小組，讓學生先在自己的小組內(nèi)分享自己的經(jīng)歷，彼此探討匯報給組長，之后主張告訴教師，教師挑選這個階段學生較為典型的問題，在班內(nèi)展開感恩教育探討。教師通過課上課下的每一次悉心的引導，將使學生逐步步入正軌。

3.學生積極配合

對于此次感恩教育的主體是小學生，廣大小學生的心理起初還是處于最為純凈的階段，并且對于這個社會充滿著好奇與期待。小學生的教學接受能力較成人來講，更為積極主動以及更容易接受。因而對于小學生來講，基本上都會主動積極地配合。但是此次教育的內(nèi)容為感恩教育，觸及小學生的心理，因而小學生除了要保持以上的積極主動之外，還需徹底地打開自己地心靈之窗，將自己想法向老師同學全面地展開。緊跟老師課上課下的引導，向老師講述自身的疑惑以及建議等。學生在進行社會實踐的過程中要發(fā)自內(nèi)心，本著真誠的心來對待，而不是敷衍了事，形式上的完成。學生在接受感恩教育的過程中，可以根據(jù)自身需要，向教師以及父母提出建議和要求，積極的配合學校，以及老師開展感恩教育。[3]

4.學校積極開展感恩教育活動

學校積極配合教師和學生的感恩教育活動展開。為其提供必要的資金保障和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，可以建設(shè)有關(guān)貼近心理的建筑物、墻體顏色。提供基本的基礎(chǔ)設(shè)施。學校可以提倡數(shù)學教師在課堂教學當中滲透感恩教學，并且成立感恩小組，讓學生有條件分享自己的活動經(jīng)歷。學校與社會各界展開合作與交流，為學生搭建學習的平臺。例如：學校與養(yǎng)老院和孤兒院以及其他實踐的單位進行聯(lián)系，組織學生到此處實習鍛煉，驗證自身的心理狀況。學校在校內(nèi)展開相應(yīng)的活動，例如：組織數(shù)學一幫一的活動，學生每天幫助一個相對較為弱小的同學做一件好事、善事；學校開展數(shù)學課程時，課程中適當?shù)募尤胛龑W生的感恩小游戲；學校開展學生與家長互動的活動，通過親子合作，增進親情，培養(yǎng)學生感恩的心。

結(jié)語

總而言之，廣大青少年是祖國未來的希望，因而對與祖國未來希望的教育更加應(yīng)該全面而豐富。對于廣大青少年應(yīng)該從小抓起，從小學抓起，在小學的數(shù)學教學中融入感恩教育，調(diào)動起學校、教師、父母以及社會各界的人士。努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人、中國特色社會主義的新型人才。

參考文獻

[1]周桂華.小學數(shù)學教學中感恩教育的滲透[J].兒童大世界（下半月），2018，（3）：58.

[2]邊葉飛.小學數(shù)學課堂教學中感恩教育的滲透[J].神州，2017，（15）：30.

[3]林輝珍.淺談小學數(shù)學教學中感恩教育的滲透[J].新校園（中旬刊），2017，（9）：43.