探討如何在小學英語教學中進行文化滲透

劉琴琴

摘 要：英語是語言溝通的重要橋梁，是知識學習的重要渠道，更是文化融合的重要媒介。在小學英語教學中，教師對學生進行文化的滲透，不僅能讓學生的文化背景更加深厚，而且能夠讓學生的英語綜合能力得到全面提高。

關鍵詞：小學英語；文化導入；高效教學

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）21-032-1

隨著新課改的應用和發展，小學英語課堂教學發生了巨大的變化，英語課堂教學也更具深度。但是，“亂花漸欲迷人眼，斑斕未必皆春色”，在紛繁復雜的英語教學理念下，教師只有探索英語教學本質，才能夠讓學生的英語學習質量日漸提高。這就需要做好英語教學的文化導入，通過語言感受不同地域國度的文化變遷，讓學生從深層次感受英語學習的重要性，并讓學生真正掌握英語的內涵，為學生的英語交際做好鋪墊，讓學生在英語學習過程中做到既掌握“知識”，又接受“文化”。

一、融合教材，滲透文化背景

當前小學英語教學的開展更多情況下都是依托于教材而進行的，通過教材的融合能夠讓學生感受英語發展的文化背景，能夠讓學生逐漸熟悉外國人的思維方式和行為方式，進而悄然滲透文化背景。因此，教師要注重做好典型“案例”的選擇，并將其與教材內容完美結合，為文化背景滲透奠定基礎。

在小學英語三年級下冊Unit 5 How old are you？教學過程中，教師在教材學習基礎上，讓學生進行了關于“年齡”的課外閱讀。學生們在課外閱讀中明白了，在西方國家詢問女士的年齡是十分不禮貌的行為，詢問年齡大多為長輩對小孩子的關心。隨著中西方文化的滲透和融合，我們當前社會也日漸認識到女士渴望年輕的心理，也會盡量規避年齡的詢問。接著，教師以教材為基礎，讓學生進行學習感想的表達，學生們有的說：“It is impolite to ask ladys age in western countries.” 有的說：“We cant say‘how old are youas a casual remark.”……這些內容不僅是學生對知識學習的闡述，也是對文化滲透的情感表達。

教材是學生英語學習的重要基礎，也是學生文化感知的重要根基。教師所導入的文化背景要注重以教材為基礎，要注重將文化知識與教材知識相互結合，讓學生能夠在教材知識基礎上感受文化力量。

二、創建語境，內化文化理解

英語作為重要的應用語言，需要語境的氛圍構建，也只有在濃郁的語境環境中，學生才能夠真正了解英語語言背后的文化內涵，才能夠讓學生對不同地域的文化予以理解。因此，教師在進行英語課堂教學過程中，要注重創建濃郁的語言環境，通過氛圍的營造讓學生深入其中，讓學生對英語文化予以深入理解。

在小學英語五年級上冊Unit 8 At Christmas教學過程中，教師與學生們一同布置教室，讓教室充滿圣誕節氣氛。教師買來了圣誕樹放置在教室角落，讓學生制作各種各樣的小禮物，來表達對朋友的祝福和喜愛，還開創了英語討論小組，就圣誕節的由來和發展進行傳播。教師告訴學生們： The name Christmas is short for“Christs Mass”.A Mass is a kind of Church service.Every year on December 25， the world all Christian church can hold the special week ceremony. 之后，教師還讓學生們通過自己的方式了解圣誕節，濃郁的語言氛圍讓學生對于圣誕節的了解更加豐富，學生在感受圣誕節快樂的同時，也了解到圣誕節的來歷。

三、語言比較，感受文化差異

英語的學習與漢語的學習有很大不同，這也是因為不同文化的發展所導致的。通過漢語和英語之間的對比，學生能夠深刻感受文化間的異同，能夠讓學生形成差異性思維，從而讓學生探索更合適自身發展的英語學習之路。因此，教師在英語教學過程中，要做好語言的對比，讓學生在感受文化差異的同時，了解各地區民俗風情。

在小學英語三年級上冊Unit 4 My family教學過程中，教師便讓學生分析中國家庭成員的稱謂和西方家庭成員的稱謂。通過學生分組討論，很多學生發現在英語語言中，很多家庭成員的稱謂是“共用”的，比如uncle可以表示叔叔、伯父，也可以表示舅父、姑父、姨父等；英語中的aunt同樣表示阿姨、姑媽、舅媽、嬸娘等多種角色。通過分析，學生們了解到，我們中國家庭往往成員眾多，在家庭角色稱謂上更加明確，而西方則多以小家庭形式存在，通過簡單詞語的表達就能夠清晰表明家庭成員關系。之后，教師還讓學生進行家庭成員介紹，“This is my sister.”“I love my family.”等內容，讓學生的英語學習水平上升到更高層次。

英語與漢語既有相通之處，也有不同之處，只有對兩者的區別進行比較，感受其中的差異，才能夠讓學生做好文化區分，才能夠為我國傳統文化的傳播做好準備，才能夠讓學生逐漸形成傳統文化自豪感。

英語教學需要文化的支撐，通過文化的導入能夠讓學生的眼界更加開闊，能夠讓學生的綜合素養得以提升，讓學生得到藝術修養和中外文化精髓的熏陶。教師要注重英語教學中的文化導入，為學生的實踐能力、創新能力發展夯實基礎。

[參考文獻]

[1]錢奕君.論西方文化知識在小學英語教學中的導入[J].基礎教育論壇，2015（01）.

[2]李嬌.試論如何開展好小學英語教學[J].學周刊，2018（19）.