淺談現代中職語文教學中傳統板書設計的原則

徐荷琴

摘 要：隨著現代化教學手段的層出不窮，傳統的教學手段逐漸被遺棄。但是作為傳統教學手段的板書在現代中職語文教學中仍然有著不可替代的價值和意義。它能夠為學生提供書寫的示范，激發學生的學習興趣；調控教學節奏，引導學生的學習思維；構建學習框架，促進學生對學習內容的理解。教師在進行板書設計時，要遵循依據性、合理性、藝術性、創新性等原則。

關鍵詞：現代；中職語文；傳統板書

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）22-061-2

特級教師斯霞說：“好的板書對于了解語文內容、對于把握課文的關鍵問題起著很大的作用。”教師通過條理清晰，內容簡潔精到的板書可以幫助學生快速構建學習框架，更直觀形象地把握教學的重、難點，從而促進學生對學習內容的理解，提高課堂效率，提升學習效果。王薔教授曾說過：板書的過程，就是讓學生觀察、思考、分析、理解、內化教學內容的過程，這也是一個認知的發展過程。

在中職語文教學中，傳統板書的作用顯而易見。那么，怎樣的板書才更有利于教學工作，更有利于學生的學習呢？筆者認為，設計優秀的板書必須遵從以下幾個原則：

一、依據性原則

板書設計必須以教學內容和教學目標為根本依據。設計板書的最終目的是為了促進教學，提高學生學習的效率。因此，我們首先應該遵循以教學內容和目標為依據的原則。板書需要教師在進入課堂前根據教學目標和重、難點，提前進行精心的設計，而不應該只在上課過程中，教師在黑板上隨心所欲地寫幾個字，畫幾條線。因此，在板書設計前，教師要對教學內容進行深入透徹的探究，確立該課的教學目標，明確教學的重點、難點，對教學過程作出統籌安排，然后才能根據這些設計出符合課堂教學要求的板書。

如教學胡適先生的《我的母親》這一課，筆者經過深入研究，確立了“把握文章內容，了解母親的品性及對作者的影響”、“學習本文運用具體事例和細微言行表現人物形象的寫法”、“體味特殊的環境以及平實的語言對刻畫人物性格的作用”的教學目標。結合這一教學目標，筆者設計了以下板書：

母親——“我”早訓、催上早學嚴厲重罰、舔我病眼慈詳言傳

后母——大哥要債、不罵、不怒仁慈、溫和

后婆——嫂子受氣、忍耐、悲器寬容、隱忍

寡婦——五叔受辱、質問剛氣身教

這板書把母親的多重身份顯示出來，幫助學生理解母親艱難而尷尬的處境。同時，展示出母親的品行以及在特殊的環境中是如何對我進行言傳身教的。板書形式雖然普通，但是對教學內容作了提綱挈領的概括和歸納，重點、難點突出，對幫助學生達成學習目標起到了促進作用。

再如，有教師將《虞美人》這首千古絕唱的教學目標確立為“品味詞中蘊含的愁情，體味詞作悲恨凄楚的感情色彩”、“掌握這首詞比喻、對比、設問、夸張的表現技巧”。根據這樣的教學目標設計了以下板書：

這份板書寥寥數字，卻把詞作的中心主旨、表現技巧體現得一覽無余，使學生通過板書一眼就能掌握本課最核心的教學內容。

除了以教學內容和目標為依據之外，我們還需要以學情為依據。不同時代、不同班級、不同專業的學生，學習能力、學習興趣等也不盡相同，因此，我們需要根據學生的實際情況，設計能讓學生感興趣、便于學生學習掌握的板書。這樣，對我們的教學也能起到事半功倍的效果。

二、合理性原則

板書的設計是為課堂教學服務的，是在課堂上伴隨著教師的引導和講解逐步展示在黑板上的。黑板是一個有限的平面，學生接受信息的能力也是有限的。因此，板書設計要注意布局要合理，字要少而精，具有高度的概括性。千萬不能把整段整段的文字搬上黑板，而應該是用高度概括的字詞、短語，或者是原文中的重點詞語等。為了更直觀形象，使學生一目了然，可以用線條、符號、圖表等。心理學研究的數據告訴我們，外界進入人腦的知識信息，90%以上來自眼睛。學生單憑聽覺獲得的信息，則只能記住15%，而運用線條圖像使視聽結合起來，學生就能記住65%以上。

三、藝術性原則

傳統板書，特別是中職課堂的板書，還要注意藝術性原則，讓人看了賞心悅目，充滿藝術的美感，才能更好地吸引學生的學習興趣。在設計的時候，我們可以通過改變字體的粗細、大小、顏色等來突出板書的層次及重點。也可以通過圖+文字的形式來設計。

有一位老師在進行《卜算子 詠梅》的比較賞析時，就設計了以下讓人耳目一新的板書：

課前，老師在黑板上先畫下一株梅花就已經吊足了學生的胃口，上課的興趣也陡然大增，注意力也就更為集中。然后以不同的顏色分別展示不同教學環節中的重點內容，這樣上完一堂課，就好像是在黑板上完成了一幅藝術作品。高爾基說：“人都是藝術家。他無論在什么地方，總是希望把‘美帶到他的生活中去”。這樣的板書既有利于提高學生的學習興趣，提升教學效果，同時也讓學生得到了藝術的、美的享受。

四、創新性原則

現代社會是一個萬眾創新的社會，板書的設計也需要創新。同樣的教學內容有著千千萬萬的老師在進行教學，面對的教學對象也是形形色色的。如果沒有創新就不免落入俗套，千篇一律。現代學生獲取信息的渠道非常豐富，如果我們用千篇一律的板書進行教學，一定會被學生腹誹。所以設計板書時，最好要有自己的特色和創新。當然，很多時候板書的創新源于教師對教學內容有創新性的設計和解讀。

比如在教胡適的《我的母親》一課時，本人設計了如下板書：

在本文的教學中，我以母親的“淚”作為切入點，從母親的三次流淚切入對文本內容的解讀，從三次流淚的不同方式和表現鋪開對母親身份、形象、品行的探究，最后用對聯歸納出文章的主旨。這樣的板書設計更有心意、別出心裁，必然也更有利于吸引學生的學習興趣。而興趣是最好的老師，有了學習的興趣，拿必然也就提高了學習的積極性、主動性，從而提高了學習的效果。

板書是構成課堂教學結構的重要組成部分，是完成課堂教學的有效、重要的手段，是教師教學語言的藝術化的書面形式。優秀的板書能提煉出一節課的精華，可以精到地突出教學的重點，幫助學生加深印象，提高教學效果。一幅獨具匠心的板書，是教師在教學中的一件精美的藝術作品，更是學生認知的“腳手架”，教師教學的“導游圖”，師生互動的“卷軸畫”。在新課程理念下的中職語文課堂，我們完全有必要繼承和發揚這一具有無限生命力的傳統教學手段。

[參考文獻]

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