淺談行為退化與幼兒自信心的培養(yǎng)

孟云霞

摘 要：幼兒自信心的培養(yǎng)離不開教師的關懷，教師要讓每一個幼兒行為不再退化，不要再當觀眾，而做學習的主人翁，積極主動地投入到學習中去。同時，教師要開展多種活動，努力挖掘幼兒的閃光點，通過游戲、比賽等形式，讓幼兒找回自信。

關鍵詞：自信；行為；游戲

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）21-077-1

一個新建的班集體，教師會發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，那就是一開始上課大家回答問題都很積極。然而，隨著時間的推移，一部分表現(xiàn)欲強烈的幼兒依然思維活躍、積極發(fā)言，而另一部分幼兒逐漸沉默下去，逐漸成為班級學習中的觀眾或聽眾，長此以往，影響了幼兒自信心的建立，這是幼兒學習中的一種行為退化，對幼兒成長不利。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，教師要“關注并敏感地察覺幼兒在活動中的反應。當按計劃進行的活動或提供的材料不能引起所期望的反應時，應主動反思，尋找原因，及時調(diào)整活動計劃或教育行為，使之適合于幼兒的學習。”幼兒出現(xiàn)行為退化，學習不主動，那教師就應該尋找原因，想方設法調(diào)動幼兒學習的積極性，提高幼兒的自信心，在具體實施過程中，教師又應該注意什么呢，下面談談自己的一些看法。

一、開展課程游戲化活動，營造輕松自主的學習氛圍

游戲是幼兒的基本活動，幼兒天生喜愛游戲，教師可以將教學內(nèi)容，融于游戲之中，讓幼兒學中玩，玩中學，調(diào)動幼兒學習的積極性，讓每一位幼兒都積極參與到教學活動中來，不再當觀眾，而要當學習的主人翁。

比如中班語言《微笑》中，原來教師是按照幼兒欣賞故事，提問，最后一起復述故事的形式進行。課程游戲化教導我們，學習要靠幼兒自主學習，自主探索，教學中不需要過多教師的把控，需要的是幼兒自主閱讀。所以教師可以改變教學方法，先讓幼兒自主閱讀故事內(nèi)容，再讓幼兒相互討論故事內(nèi)容，鼓勵幼兒自己說出自己的看法，最后再一起完整欣賞故事，或者分角色讓幼兒表演，自主表現(xiàn)故事內(nèi)容。這樣的教學擺脫了教的痕跡，強調(diào)了幼兒的自主學習。教師在這一過程中應該是指導者、支持者的角色，當幼兒的討論進行不下去時，適時拋出話題“為什么小蝸牛會想到把微笑送給朋友？”“它是怎樣把微笑送給大家的？”“朋友們喜歡微笑嗎？你是怎么知道的？”，教師的引導應起到拋磚引玉的作用。

在最后復述故事和表演的環(huán)節(jié)，每當幼兒的講述停滯不前，教師要適當加以提示，或者幼兒表演時，教師講述旁白，便于幼兒分角色表演。這課程游戲化過程中，教師的作用是引導、是支持，是適當參與，是傳道、解惑的人。這樣的學習方式，幼兒是自主的，他們會不由自主的積極參與其中，因為他們真正是學習的主人。教師只有調(diào)動幼兒的求知欲望，重視幼兒與人溝通交流學習，促使幼兒從“要我學”逐漸轉(zhuǎn)向“我要學”，才能有效培養(yǎng)幼兒自信心。

課程游戲化，幫助幼兒建立平等學習觀念，重視幼兒在教學的感悟與實踐，讓幼兒不僅收獲知識，也能逐漸形成積極學習的思維和良好的學習態(tài)度，對培養(yǎng)幼兒的自信心有重要幫助。

二、開展豐富多彩的活動，提高幼兒的自信心

幼兒自信心不足，是因為有的幼兒有自卑心理，教師要給幼兒創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，幫助幼兒重拾信心。幼兒的自信心是一點一點積累起來的，幼兒是在一次次活動中成長起來的。教師要開展豐富多彩的活動，讓活動促幼兒發(fā)展，讓活動展示幼兒的才能，在活動中逐漸建立幼兒的自信。

每個孩子的發(fā)展都有差異，每個幼兒也都有自己的優(yōu)點與缺點，保持優(yōu)點，改正缺點，讓自己越來越美好，是教師的責任，也是每一個孩子努力的方向。教師可以針對幼兒發(fā)展的不同方向，開展豐富多彩的活動，幫助幼兒找出自己的“閃光點”。比如提高小班自理能力的穿衣服比賽，系鞋帶比賽；中班動手游戲紙牌壘高、拼圖比賽、早操比賽；大班益智類五子棋比賽，運動類跳繩、拍球比賽等。這類游戲活動都建立在幼兒日常行為基礎上的，都是孩子們喜歡玩的游戲。每一個孩子都會，在會的基礎上決出優(yōu)勝者。教師對獎項的設置可以豐富一些，比如系鞋帶最快的，衣服折得最整齊的，拼圖游戲又快又好的，五子棋獲勝的，花樣拍球最棒的等等，讓最普通的幼兒也能從比賽中獲得成功，贏得自信。孩子們只有在活動中找到自我，行為不再退縮，學習主動、活動積極，孩子的自信心終會越來越強。

三、善于評價幼兒，讓幼兒在贊美中找回自信

教師是孩子們心中的指明燈，教師的一句贊美，能極大鼓舞孩子的士氣，使他們獲得班級中的地位，找到自己的歸屬感，從而建立自信心。當然，教師的表揚與贊美必須是公正的，符合實際需要的。每當一個幼兒做了好事，教師夸獎“你真棒”，每當孩子有禮貌的向其他教師問好“你們真有禮貌”，每當孩子做對了一個難度較大的計算題“你真聰明”，每當孩子剪出精美的窗花，畫出精美的畫作“你的手真巧”。教師的評價越中肯，孩子越能感受到老師的關注。

教師的正確評價是幼兒自信心成長的催化劑，適當?shù)馁澝溃瑫層變盒睦砀械綕M足，不僅會意識到自己存在的不足，更能在未來學習中虛心接受他人提出的意見，并逐漸完善自己的愿望，增強幼兒自信心。

總之，幼兒自信心的培養(yǎng)離不開教師的關懷，教師要用課程游戲化理念武裝自己的頭腦，讓每一個幼兒行為不再退化，都能積極投入到學習中去。同時，教師要開展多種活動，努力挖掘幼兒的閃光點，通過游戲、比賽等形式，讓幼兒找回自信。教師也要做一個善于贊美的老師，讓幼兒在評價中更自信，更能找到屬于自己的風采。