蘇教版小學語文第三冊《水鄉歌》教學設計

陶向明

摘 要：本文是一首詩歌，詩歌每一小結的開頭都采用問答的形式，瑯瑯上口。詩歌勾畫出一幅美麗的水鄉風光圖，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了人們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

關鍵詞：小學語文 水鄉歌 教學設計

在教學中注重情感的渲染及優美語言的熏陶，讓學生在反復朗讀中感悟，并加以拓展延伸，使其感受水鄉的美，體會水鄉人民的勤勞以及生活的幸福，在愉悅的氛圍中提高語文素養。

一、創設情境，導入新課

小朋友們，老師今天要帶你們去一個美麗的地方。想知道那是個怎樣的地方嗎？我們一起去看看吧！（觀看視頻）看到這么美麗的畫面，你想說什么呢？（學生回答）

[設計意圖]這一環節通過直觀形象的多媒體畫面，簡明、生動、富有感染性的語言創設與課文相符的情境，使學生的視覺感受到水鄉的“形”之美，聽覺感受到“聲”之美，激發了學生的學習興趣，使學生呈現出最佳的學習狀態。

二、朗讀課文，整體感知

1.先聽老師來讀一讀這首水鄉歌，用心體會體會，看看這首詩歌有沒有把水鄉的特點、水鄉的美麗描述出來呢？（師配樂、范讀）

2.從大家的表情上我看出來了，大家一定很喜歡水鄉是嗎？那就拿起你們的課本，自由地讀一讀，開始吧！（生讀）

讀了課文，你覺得水鄉有什么特點？

3.根據學生回答，教師邊敘述邊板書：正因為水多才叫水鄉，（板書：水多）水多的地方船也多，船是水鄉人重要的交通工具，（板書：船多）水鄉人的日子越過越好，一天比一天幸福，所以，水鄉的歌兒唱不完，歌也多。（板書：歌多）

[設計意圖]根據學生的回答歸納出水鄉的三個重要特點，為下面的分節學習作了很好的引導作用。

三、細讀課文，讀中感悟

1.學習第一節

（1）到了水鄉，小朋友們先想看看那里的水嗎？（學生回答），誰來讀第一節（指名讀），課文一開始就向我們提了一個問題，誰能把這句問話讀好？（指名讀，齊讀）課文作了一個肯定的回答是什么？（水多）

請大家再讀讀下面的課文，你是從哪兒體會到水多呢？

（2）出示“渠”，介紹“渠”，問：一條渠多不多？千條渠呢？（課件圖文結合講解）

[設計意圖]低年級兒童的思維以直觀形象為主。幾乎所有的孩子都喜歡鮮明的色彩和生動直觀的圖畫，課件上色彩亮麗、優美動人的圖片，給孩子們留下了深刻的印象，憑借這幅畫面，教師把理解詞語和認識事物融為一體，通過看、讀、思、說等教學策略，調動學生多種感官來參與語文學習，讓每個學生在愉悅的氛圍中主動發展。

（3）水鄉的水的確很多，不僅多還很美呢，你體會到了嗎？（出示：處處綠水蕩清波）。綠綠的水蕩漾著清澈的波紋，多美啊！誰能讀好最后一行？這么多的水是一眼看不完的，那我們就慢慢地看，慢慢地欣賞。

（4）學生誦讀，評價。

（5）小結：讀到這兒，我們好像聽到了渠水嘩啦啦地響，彎彎的小河清澈蕩漾，池塘里的水波光粼粼，處處都是綠水清波，讓我們再來感受一下，師：水鄉什么多？（生：……）

過渡：水鄉到處是水，那水鄉人出門一定離不開——（船）。

2.學習第二節

（1）（課件出示）你們看到了什么？教師講解“駁”。

這些小船都掛著白帆，白帆看上去像什么？（白云）它們哪兒像？數量怎么樣？

[設計意圖]《語文新課程標準》指出：語文課程應考慮語言文字的特點對識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其應重視培養良好的語感和整體把握的能力。理解白帆和云朵兩種事物的相同點，就是根據本詩語言文字的特點而設計的教學環節，它能有效地讓學生整體把握事物的特點，培養和發展邏輯思維能力。

（2）這些船已經多得飄滿湖面飄滿河了，請你們把船的數量多讀出來。課件出示第二節內容，學生反復試讀。

（3）小結：綠水輝映著白云，白帆連著藍天，真是美不勝收，就讓我們再來看看水鄉的船吧（齊讀），完成句子填空。

過渡：假如你現在就在這艘船上，打了那么多的魚，心情怎樣？（高興）人高興起來嘴里就會——（唱歌）。

[設計意圖]千萬別小看這一簡短的過渡，我創設讓學生在船上打魚的情境，讓學生走入文本，把船多自然過渡到歌多中來。

3.學習第三節

（1）你會唱什么歌？（指名一位學生任意說一首），現在你就在這艘船上盡情地唱吧！（學生齊唱）

[設計意圖]好動是每個孩子的天性，表現自己也是每個孩子本能的欲望。這一環節，學生齊唱快樂的歌曲，激發學生的學習熱情，為學生自主學習、主動探求新知創設了良好的情境。

（2）大家真高興啊，水鄉人民也很高興，聽，他們也唱起了動聽的歌，不信，你們讀一讀吧！（出示第三節）齊讀。

（3）你知道“籮”是什么嗎？漁民用它裝些什么？（魚蝦……）讓我們結合圖來看看水鄉人家家都住上了什么？（樓房）人們過上了新生活，幸福極了，心情會怎樣？你為他們高興嗎？能通過朗讀表達出來嗎？（學生自由讀，推薦讀，小組讀。）

[設計意圖]在這一環節中，放手讓學生自讀感悟，通過“自由讀、推薦讀”等多種形式的朗讀，喚起學生朗讀的欲望，激發學生朗讀的興趣，提高朗讀水平。

（4）水鄉的人民憑著自己的勤勞，他們用雙手改變著自己的生活，改變著水鄉的面貌。生活如此甜美，難怪他們忍不住想唱歌夸一夸他們的新生活呢！（學生齊讀第三節）

四、朗讀全文

水鄉的水是那么的清澈無比，水鄉的船是那么逍遙自在，水鄉人的生活又是那樣幸福快樂，多美的水鄉啊！讓我們用朗讀把對水鄉的喜愛表達出來吧！

[設計意圖]這一環節主要讓學生體會水鄉的秀麗之美。教師聲情并茂的描述，使水鄉的景象再現在學生面前。情景交融，使學生熱愛大自然、熱愛生活的感情油然而生。此時，有感情朗讀自然水到渠成。

五、背誦課文

小朋友們讀的真好，水鄉美不美？喜不喜歡？喜歡就把它牢牢地記住，試著背一背

課文吧！大家在背誦時可以回想美麗的畫面。

自由背，指名背，并且說說喜歡的理由。

六、課堂總結

今天我們一起游覽了美麗的水鄉，馬上就要離開了，你有什么話想對水鄉和水鄉的人民說嗎？（生：……）水鄉這只幸福的小船承載著水鄉人的夢想，我們祝愿它可以駛向更美好的未來！（板書：美好新生活），一起和水鄉說再見吧！

七、小作業

美麗的水鄉在我們的腦海中已經留下了深刻的印象，接下來老師有一個小作業。根據自己的理解畫一畫水鄉的美景吧，在畫之前，你可以欣賞一下別人的作品。

（課件演示，學生一邊欣賞一邊在音樂中作畫。）