小學低段音樂教學中將節奏學習游戲化的策略

董琳

摘 要：音樂四大基本要素為旋律、節奏、音色、和聲，其中最重要的就是節奏。對于小學低年級學生而言，學好音樂節奏，既是學生感悟和學習音樂的前提，也是學生進一步學習音樂的基礎。因此，如何根據低年級學生特點，通過游戲活動的設計，讓學生輕松感知、學習節奏，培養學生對音樂良好的感受能力，是音樂教學中非常重要的一個課題。

關鍵詞：游戲活動 節奏 音樂教學

一、設計簡單游戲對學生進行節奏感的訓練

對小學低年級學生而言，最感興趣的就是游戲活動，在教學設計中，我們可以設計一些簡單的音樂游戲來訓練學生的節奏感。這種方法簡單易學，而且便于組織，對學生節奏感的訓練有很好的效果。

例如，在下面這個節奏中：

× × | × × | × - ‖ 讀作： 咚 咚 咚 咚 鏘 -

× × |×× ××|×-‖ 讀作： 咚 咚 咚咚 咚咚 鏘 -

將全音符、二分音符、四分音符等各種節奏訓練糅合在一起，老師可以讓學生通過游戲活動，采用讀、打、卡農等手段來掌握節奏，既提高了孩子們對節奏的學習興趣，又訓練了孩子們的節奏感，還使學生嘗試了合作的樂趣，其教學效果是不言而喻的。

在日常的課堂教學中，我們還可以設計讓學生用耳朵聆聽各種各樣的聲音，然后感知、模仿各種各樣的節奏這樣的游戲活動，活躍課堂氣氛，掌握音樂節奏。如孩子們聽到小雞、小狗等動物的叫聲學生會立刻做出反應，將模仿動物叫聲的節奏表現出來，

如：小雞 小雞 怎么 叫， 小雞 小雞 嘰嘰 嘰

小狗 小狗 怎么 叫， 小狗 小狗 汪 汪

小羊 小羊 怎么 叫， 小羊 小羊 咩 -

當孩子們熟悉內容后，我們就可以組織孩子們進行角色扮演游戲，讓孩子們在表演中體會音樂的節奏。在教學過程中，還可以鼓勵孩子們發揮想象，把自己想到的各種聲音和大家分享，有的孩子可能從動物拓展到交通工具等各種音效。這種方法，極大的調動了學生學習音樂的積極性，激發了學生的學習潛能， 在潛移默化中不知不覺的把握了許多不同的節奏，逐步形成聽記節奏的能力，可以起到良好的教學效果。

把游戲融入節奏教學中的課堂設計，可以讓學生感知節奏、學習節奏，不僅培養了學生對音樂良好的感受能力，也培養了學生的聽辨、手、嘴、腳等的協調能力，為以后音樂學習打下堅實的基礎。

二、用游戲活動來激發孩子們語言中的節奏感

對于小學低年級學生而言，他們剛剛從幼兒段轉入小學學段，對幼兒時期的兒歌，既熟悉又感興趣，我認為借助兒歌，讓學生來學習音樂節奏，可以非常高效。例如，在學習四分音符和八分音符時，在進行四分和八分音符時值的教學中，就可以采用下面這首兒歌讓學生學習音樂節奏：

學習 音樂 真開 心，音符 節奏 要記 清。四分 音符 一 拍，別看 八要 比四 大，八分 音符 唱半 拍。

這首兒歌朗朗上口，簡單明了，將枯燥的樂理知識變成了動聽的歌謠，學生好記、愛記，一下子就分清了音符的時值，很輕松的就突破了本課的教學重難點，老師教的輕松、學生學得快樂，這不正是體現了音樂課堂的高效嗎！

三、在律動中讓學生感受音樂節奏

小學低段的孩子，愛動愛表現。從低年級所學的節奏來看，也比較簡單，富有律動感。所以，在教學中，我們也可以通過律動來讓學生感受音樂節奏，使孩子們樂于參與，在學中玩、在玩中學。

如我們可以用“跳”來表達快而輕的節奏，用搖籃、劃船，模仿風中搖擺的樹枝等動作來表達搖擺的節奏。還可以嘗試用不同的動作表示不同的音符時值，如：“×”可以用走表示，“××”可以用跑表示，“×-” 可以用下蹲表示等等，也可以在拍手、打肩、拍腿、叉腰、點頭等動作中自由組合，創編成節奏律動游戲，調動學生的興趣，提升教學效果。實踐表明，這種方法，能令學生在輕松愉快的同時，牢固地掌握知識，教學效果顯而易見。

四、把節奏感訓練融入到情景創編中

在日常教學中，許多學生都具有一定的節奏感，只要根據他們的心理特點，在稍熟悉的基礎上，把主動權交給他們，讓他們根據已有的知識進行創編，這樣的教學模式，即有趣又好玩，同時也大大提高了學生的學習興趣，使他們對新的學習內容產生主動性。如在教授《兩只小象》一課時，就可以創設同桌兩個人一組，表演兩只小象，（這就要求發揮學生的想象力了）并試著用打擊樂器把創編的節奏演奏出來供大家欣賞。在這一創編的過程中，教師應放手，積極鼓勵學生以個性的參與去創造節奏，每個學生都有自己的想法，他們能通過合作、討論、大膽地進行嘗試，教師都要給予表揚，不僅要表揚積極參與創編的學生，也要鼓勵那些膽小，能力較弱的學生，發掘和保護他們的積極性和創造性。

五、把節奏感訓練融入到合作中

讓孩子學會傾聽，學會辯別，學會合作是新課程所倡導的。音樂課是有聲音的課，有序的課堂組織是上好課的保證。在教學中，要側重學生這方面的引導。還應提示學生先多做輕聲的節奏練習，注意傾聽他人的演奏等，結束時可以采用貼笑臉的方式，給最先靜下來的一組給予獎勵或評價，讓課堂做到張弛有度，教學能夠收放自如，從而保正教學的順利展開，提高學生在演奏中的相互合作意識。分組活動為了達到有效，先給孩子布置任務， 用“一打三”的方法去促進孩子相互幫助合作，孩子們的責任意識也增加了，齊心協力完成學習任務，這樣起到了一定的實效。

總之，節奏感受是音樂學習的啟蒙點，節奏訓練是音樂教學的基礎，學生在學習節奏時，老師應從音樂的各個細節入手，設計出讓學生感興趣的教學方法，大力提升課堂教學效果，可以為低年級學生進一步熱愛音樂、感知音樂、學習音樂奠定堅實的基礎。