以就業為導向的高校外語教學模式分析

李若琛

摘要：高校外語教學是其內部培養人才的重要內容之一，在很長一段時間內高校外語教學的主要教育觀念都偏于理論化，而隨著社會對實用性人才需求量的不斷提升，以就業為導向培養優質人才成為高校教學面臨的新形勢。分析高校外語教學的現狀，探尋以就業為導向應當如何調整高校外語教學模式，對于培養高質量人才具有十分重要的意義，本文將對其教學模式進行簡要分析。

關鍵詞：就業；高校外語；教學模式

高校教學中對語言的教與學是高校各項課程中的重要內容，外語教學作為其中分量頗重的內容也備受教育者的關注。近年來社會所需求的專業型人才和實用性人才越來越多，傳統的外語教學在一定程度上已經不能完全適應這種實際應用的要求，因而以就業為導向的高校外語教學應當更加注重對此方面的了解，另外，學生在外語學習中有一些固有的缺陷，若以就業為導向進行分析，需要通過教學模式的創新幫助學生克服其學習上的阻礙，以就業為導向分析高校外語教學模式需要結合實際，創新觀念并且探尋更加科學的教學方法[1]。

一、高校外語教學現狀

（一）教學觀念陳舊

高校外語教學中教學觀念是十分重要的一環，雖然高校教育一直在努力追隨時代進步，但與社會實際情況相比其教學觀念仍具有一定的滯后性，放在高校外語教學現狀中就體現在外語教學觀念陳舊。國人對于語言教學的很長一段時間都處于死記硬背，高校教學方法與教學內容相對較為創新，但學生在長期接受應試教育中死記硬背的受教育觀念一時之間也很難改善，并且不少高校教師在進行外語教學時也更傾向于使用傳統保險的教學觀念作為指導，對學生進行教學，這在一定程度上影響了高校外語教學的進步[2]。

（二）教學方式固化

教學方式是進行教學活動的重要途徑，目前高校外語教學方式相對固化，這種固化的最主要體現就是缺乏創新與實踐。很多高校外語教學活動中教師使用的教學方式多為講述、提問的傳統教學方法，創新課堂和創新考核等教學方式的應用范圍不廣，一方面使得學生在學習效率上下降，另一方面也很容易讓學生喪失學習外語的積極性[3]。

（三）學生外語能力缺乏鍛煉

高校學生自身的外語能力缺乏鍛煉是目前高校外語教學中面臨的主要困難之一，這種實踐能力的缺乏一方面來自學生自身積極性，另一方面則來自教學活動的不合理。高校學生的外語學習很多是來自家庭、生活、學業的需要，學生自身對外語學習缺少興趣和信心，缺乏興趣使學生喪失學習主動性，缺乏信心則使學生不敢開口說外語[4]。高校教學活動中比較少的對學生外語實際能力進行鍛煉，缺乏表現平臺使得學生外語能力無法得到提升。

二、以就業為導向的外語模式創新

（一）課程體系的設計

課程設計在以就業為導向的高校外語模式創新中占據著重要的部分，將就業作為導向來設計外語教學課程體系，需要注意外語課程與學生的職業、生活、工作相結合，聯系實際提升其外語能力。課程體系設計中除了基礎的對于不同語言詞匯、語法的教學之外，教師應當注意在課程內容中增加不同的語境，提高學生應對工作、交流、生活等特殊情景外語表達能力。另外應當對學生的本專業外語進行專項強化，幫助學生更好面對其未來的工作。

（二）教學環境的調整

教學環境對外語教學具有重要的作用，營造良好的外語教學環境一方面能夠提升學生的學習積極性，更重要的是能夠提升其學習效率。為了讓高校學生的外語學習更加滿足其日后的就業需求，外語教學應當強化對教學環境的設置，為學生提供一個開放、自由、優質的外語教學環境，讓學生在這個環境中敢于表達，學會表達，優化語言表達能力。除了建立傳統的語言學習小組或者外語角等方式外，借助互聯網的優勢，鼓勵學生使用外語進行網上交流也能夠很好的營造外語學習氛圍。

（三）教學模式的變革

教學模式的變革首先需要進行精準的定位，就業為導向的教學模式變革應當保證其各方面為職業服務，提升學生的實際工作能力，另外在教學活動中應當多增加學生的實踐鍛煉，提高學生的工作能力。為了提升學生的積極性，在教學活動中可以通過增加多媒體教學、娛樂教學等方式提升學生的積極性與學習效率，另外在實踐能力上應當鼓勵學生參與校園內或社會上的外語交流活動，鼓勵學生掌握并合理使用外語。

三、結束語

以就業為導向進行高校外語教學模式的變革有利于提升其培養人才的質量，增加學生的實踐工作能力，幫助其更好的適應工作適應社會。在將就業作為外語教學模式的導向后，需要注意整個外語教學的體系、環境以及具體的教學模式和方法都需要與實際工作相掛鉤，并注意在教學中培養學生對外語學習的興趣與信心，真正的提升學生外語能力。

參考文獻：

[1]黃妮妮.以就業為導向改革高校計算機教學模式的策略分析[J].通訊世界，2015，20 （17）：260.

[2]李娜.以就業為導向的高校英語教學模式研究[J].北方文學，2018，16 （23）：195.

[3]鄒玉梅，凡艷.以就業為導向的高校英語教學模式改革之構思與探索[J].文教資料，2016，18 （32）：170-171.

[4]王鋼.“互聯網+”時代高校外語數字化教學的變革與應對[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2017，21 （10）：125-128.