高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力培

唐晨皓

摘要：自主學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生自己主宰自己學(xué)習(xí)的能力，是和他主學(xué)習(xí)是相對(duì)立的，更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，關(guān)系到學(xué)生能否真正的將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。因此，本篇文章主要結(jié)合現(xiàn)階段高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，從學(xué)生的角度，去探討如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略；學(xué)習(xí)方法

新課改實(shí)施以來(lái)，一直將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)當(dāng)作一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，在此教學(xué)目標(biāo)下教師也積極的進(jìn)行教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程的調(diào)整，但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)仍然收效甚微。其中一個(gè)最重要的原因，就是教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，雖然讓學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是學(xué)生都是往往按照教師的要求和步驟來(lái)做，缺少自己的思考。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要將學(xué)生也納入其中，需要教師學(xué)生的共同努力。

一、重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

作為一名高中生，雖然已經(jīng)接受了七八年的教育，但是由于從小在家長(zhǎng)和教師的共同呵護(hù)下，對(duì)他們產(chǎn)生了極其強(qiáng)的依賴。尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，往往都是按照教師的安排來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)習(xí)。所以，我們只需要在課堂上認(rèn)真的聽(tīng)講和記筆記，課下完成教師布置的作業(yè)就可以了。雖然這樣能夠幫助我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是離開(kāi)了教師，我們?yōu)橥鶗?huì)陷入迷茫，不知所措。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，高中生自己應(yīng)該對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況有一個(gè)準(zhǔn)確的了解，結(jié)合高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而給自己制定一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。俗話說(shuō)，目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力。一旦確定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生自己會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中知道自己需要什么，也能夠了解自己學(xué)習(xí)的不足，從而使得他們不管是在課堂學(xué)習(xí)中還是在課后練習(xí)中都有一個(gè)自己的目標(biāo)，在目標(biāo)的促使下會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)的解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。所以說(shuō)，作為一名高中生，要想切實(shí)提升高中英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力，必須要制定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣自主學(xué)習(xí)才會(huì)有壓力和動(dòng)力。

二、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是比較的被動(dòng)，將教師的課堂講解作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑，須不知任何形式的學(xué)習(xí)都需要經(jīng)過(guò)思考，參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，才會(huì)真正的理解。因此，在進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要能夠養(yǎng)成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的能力。雖然在開(kāi)始階段可能會(huì)比較的困難，但是只要堅(jiān)持不懈，就能夠克服學(xué)習(xí)的困難。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，總是覺(jué)得教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)非常的快，跟不上教師的節(jié)奏，這跟學(xué)生沒(méi)有提前預(yù)習(xí)有很大的關(guān)系。因此，作為一名學(xué)生，在英語(yǔ)上課之前，要能夠?qū)ο鹿?jié)課需要學(xué)習(xí)的新單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以通過(guò)磁帶、網(wǎng)上教程來(lái)熟悉單詞的讀音，也可以借助字典掌握單詞的意思和用法，將預(yù)習(xí)過(guò)程中未能夠克服的單詞作出標(biāo)記，這樣在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，就會(huì)能夠跟得上教師的教學(xué)思路和節(jié)奏，使得對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)更加的具有效率。英語(yǔ)閱讀理解的學(xué)習(xí)也是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重大的難點(diǎn)。雖然，高中英語(yǔ)一直將閱讀理解當(dāng)作一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生很少在教師講解之前，完整的看完一篇閱讀理解。因此，學(xué)生自己要利用課余時(shí)間，對(duì)教材上的閱讀理解進(jìn)行預(yù)習(xí)，突破其中的生詞和短語(yǔ)，也嘗試去對(duì)課后的習(xí)題進(jìn)行回答，這樣上課時(shí)才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在閱讀理解過(guò)程中存在的不足。

三、掌握自主學(xué)習(xí)的方法

眾所周知，做每一件事都會(huì)有自己的方法，掌握了方法往往會(huì)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。所以，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也必須要求學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)方法一個(gè)重要的學(xué)習(xí)途徑就是來(lái)自教師。因此，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要留心觀察教師的教學(xué)思路，關(guān)注他們對(duì)知識(shí)的講解方法，然后在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中嘗試運(yùn)用這些方法。例如，教師在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時(shí)，都是先從問(wèn)題開(kāi)始，了解問(wèn)題的類型、問(wèn)題的內(nèi)容，在然后才會(huì)去閱讀文章。而且在閱讀文章的過(guò)程中，也不是全部將一篇文章都讀完，再去做題，而是一邊讀一遍做。原來(lái)按照這樣方式，來(lái)進(jìn)行閱讀理解，會(huì)大大提高閱讀的效率和做題的正確率。因此，學(xué)生在平時(shí)的閱讀理解練習(xí)時(shí)，可以嘗試運(yùn)用這些的方式，不斷的去熟悉它，直到最后掌握這種學(xué)習(xí)方法。另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法不僅僅來(lái)自教師，也可以自己去歸納。因?yàn)?，每一個(gè)人都是不一樣的，不是每個(gè)人都是適合教師的學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)生自己也應(yīng)該根據(jù)自己的英語(yǔ)能力、學(xué)習(xí)情況，自己去總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這樣也能夠大大提升自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅僅需要教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改變，也需要學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，從而在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)的去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作為一名高中生，在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該要根據(jù)實(shí)際情況，制定一個(gè)科學(xué)合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的自主學(xué)習(xí)的方法，使得自主學(xué)習(xí)更加的有序和高效，從而切實(shí)提升高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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