淺談導學案高效推動初中物理課堂

吳敦科

【內容摘要】導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導編寫的，用于情境設置、名人故事等引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。

【關鍵詞】導學案 高效 趣味性 創造性

一、導學案的設置要有趣味性

1.利用生活來激發學生的興趣

當學生在導學案上發現自己的生活中看到的一些現象竟然和物理扯在一起啦，很是興奮，如果他還能比班上的其他同學多一些別人不知道的看法，并得到老師的認可和表揚，不得了，這個同學保準會從感性上升到理性，再到精通這一知識點，并成為班上的小老師。比如學習電壓電流后，學習歐母定律的時候給學生展示的圖案：當我們行走在馬路上時，經常可以看到成群的麻雀或烏鴉停落在幾萬伏的高壓電線上，它們不僅不會觸電，而且一個個顯得悠閑自得。可是，你也知道，如果有人不小心碰到高壓線就會觸電身亡！為什么鳥兒們不會觸電呢？同學們預習歐母定律后回答這個問題。但是如果有一只頑皮的鳥，它站在上萬伏的高壓線上，伸長脖子，用嘴吧去啄鐵塔，又會發生什么事呢？這一連串在生活中司空見慣卻從未問過為什么的現象，在今天卻牽住了學生的心，促使學生想方設法的去弄明白為什么？并且始終興趣盎然。

2.利用名人故事來激發學生的興趣

我在設計杠桿的導學案時，我首先就給學生出示一個關于阿基米德的故事。阿基米德曾講：“給我一個立足點和一根足夠長的杠桿，我就可以撬動地球”。他首先把杠桿實際應用中的一些經驗知識當作“不證自明的公理”，然后從這些公理出發，運用幾何學通過嚴密的邏輯論證，得出了杠桿原理。

阿基米德對杠桿的研究不僅僅停留在理論方面，而且據此原理還進行了一系列的發明創造。據說，他曾經借助杠桿和滑輪組，使停放在沙灘上的桅船順利下水，在保衛敘拉古免受羅馬海軍襲擊的戰斗中，阿基米德利用杠桿原理制造了遠、近距離的投石器，利用它射出各種飛彈和巨石攻擊敵人，曾把羅馬人阻于敘拉古城外達3年之久。

二、導學案要能引導學生主動思考

1.把學生引入到物理情境中，情境是物理學再發現的源泉，是啟發學生思維、激發學生創新意識的有效途徑。情境教學講究學生的積極情緒，強調興趣的培養，以形成主動發展的動因，提倡把學生經常帶到大自然中去，通過觀察，不斷積累豐富的表象，讓學生在實際感受中逐步去認識世界，為學好知識，發展智力打下基礎。學習壓強時我把常見的自行車搬上了導學案。

2.解放學生的手，讓學生多做一做，陶行知說過“做是學的中心，也是教的中心”。教師要堅持“做中學”的思想，讓學生在“做”中感受、體驗、領悟，形成內化的知識內容。優其是物理學習更是如此。

物理老師經常講這一句話：物理是以實驗為基礎的一門科學，如果拋棄實驗，純文學式的來看物理，它會是一門晦澀難懂的科學，將不能激發學生的學習激情和興趣，它將會變成一只趟在角落里的小丑鴨，它將得不到學生的喜歡。

學生有興趣學習時，才會學得最好。陶行知先生認為：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”學案設計要根據學生的年齡特征預設可以激發學習興趣的活動，提供學生實踐的機會，讓學生創新性的學習。讓學生大膽地展示出自己的新發現、新思路，并進行適時啟迪點撥，幫助學生沖破舊的思路的束縛，使知識不斷地深化和發展，培養學生嚴謹的科學態度和為科學獻身的崇高的思想境界。

三、導學案設法激發學生的創造性

1.從情境出發，培養學生的創造性

導學案要設置情境來鼓勵學生質凝，鍛煉學生獨立、創造性的解決問題的能力。思和想就是從凝與問出發的，學生有了凝和問就會從這里開始去思考，創造性的思維就應運而生。同時學生的好奇、想象、挑戰與冒險等創造性的人文品質與精神也會凸顯。當學生完成導學案轉到課堂上來的時候，老師要多方面的觀察，多鼓勵、多表揚、多肯定。老師要注意用各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，特別是要引導學生積極思考、敢于回問題。

2.以和諧、民主為主調，培養學生的創造性

老師要站在與學生平等的高度，走進學生中，參與學生的小組討論，及時解決學生的疑問，同時表揚表現積極的學生。老師要讓民主與愉悅走進課堂中，讓學生在輕松開心的環境中高興的學習知識。老師要視學生為朋友，態度和藹可親，與學生平等對話，相互尊重，相互啟發。這樣學生才會親其師，信其道，在導學案的個人預習完成階段會認真對待，態度端正，從而大大提高導學案對教學的作用，進一步推動課堂教學的效率。

總之，導學案就是要充分利用一個“導”字，讓學生在學案的引導下從情境、故事、新聞、日常生活現象等等出發，跨進這個物理王國，來認識這個千變萬化的世界。讓學生從探索宇宙的奧秘開始，興奮、快樂的走進來，愉快、歡笑的滿載而歸，把物理學的簡單，學的輕松，學的高效。

【參考文獻】

[1] 李吉林. 情境教學實驗與研究[M]. 人民教育出版社，2007.

[2] 朱浦. 教學問題思考[M]. 上海教育出版社，2008.

[3] 王海濤. 利作實驗活動培養學生獨立思考能力[J]. 湖南中學物理月刊，2011.

（作者單位：廣東省廣州市增城區朱村中學）